在許多學(xué)生看來(lái)，寫(xiě)作文無(wú)疑是一件很痛苦的事。因?yàn)椴幌雽?xiě)，也因?yàn)闆](méi)東西可寫(xiě)。為了應(yīng)付老師的作業(yè)，便去抄襲，瞎編，于是許多作文就成了假話、空話、廢話的聚集地。因此必要的作文教學(xué)培訓(xùn)十分必要，下面是小編為大家整理的中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)錄5篇，希望大家能有所收獲!
中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)錄1
師：俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。如果把寫(xiě)作比作做飯，做飯需要米，那么，寫(xiě)作也先得有“米”。你們認(rèn)為寫(xiě)作中的“米”指的是什么呢?請(qǐng)大家舉例子說(shuō)說(shuō)看。
生：發(fā)生在我們身邊的一些事。
生：關(guān)于親情的一些事，如：我每天上學(xué)時(shí)媽媽的叮嚀。
生：我做錯(cuò)了一件事，父母或老師對(duì)我語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨。
生：暑假里去一個(gè)地方游玩，看到的風(fēng)景可以成為寫(xiě)作中的“米”。
生：觀察植物的外形、特征、生長(zhǎng)過(guò)程。
生：動(dòng)物也可以是寫(xiě)作中的“米”。
師：你寫(xiě)過(guò)哪些動(dòng)物呢?你能舉個(gè)例子嗎?
生：有一次，我看到我家的老貓把一條魚(yú)留給它的孩子吃，我很感動(dòng)，就把這一幕寫(xiě)下來(lái)了。
生：一個(gè)眼神也可以成為寫(xiě)作中的“米”。
師：你有親身體會(huì)嗎?
生：剛上學(xué)時(shí)，我不敢舉手，一次，我無(wú)意中抬頭看了一下老師，老師向我投來(lái)鼓勵(lì)的目光，我望著老師的目光勇敢地舉起了手。
師： “米”可以是生活中的細(xì)節(jié)。
生：“米”還可以是我們身邊的人，如父母、老師、同學(xué)的言行舉止都可以寫(xiě)到作文里。
生：“米”還可以是我們讀過(guò)的一篇文章、一本書(shū)，或者是我們聽(tīng)到的一些新聞。
生：我覺(jué)得“米”還可以是我們的內(nèi)心感受或?qū)ι瞵F(xiàn)象的思考、感悟。例如：我們現(xiàn)在正處于青春期，有時(shí)侯，我感到很煩惱，我就把自己的心里感受和自己的思索寫(xiě)在日記本上。
師：從大家舉的例子來(lái)看，我們同學(xué)對(duì)加引號(hào)的“米”已經(jīng)有了自己的理解，“米”就是指寫(xiě)作材料，概括說(shuō)就是我們身邊的人、事、物，或者說(shuō)是我們親身經(jīng)歷的事情和我們所看到的、所聽(tīng)到的、所想到的內(nèi)容。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于什么是寫(xiě)作材料，學(xué)生是熟悉的，但體驗(yàn)未必深刻，他們往往難以與自己的寫(xiě)作實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。教師在這里試圖通過(guò)讓學(xué)生舉自己生活中的事例來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化這種意識(shí)——生活與寫(xiě)作是緊密聯(lián)系的，生活是寫(xiě)作的源泉。
師：“米”來(lái)自生活，怎樣才能從生活中找到“米”呢?下面請(qǐng)大家來(lái)看看班上一些同學(xué)寫(xiě)的日記，并思考：這幾位小作者找了哪些“米”?他們又是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“米”的?
(學(xué)生看教師從學(xué)生日記摘錄來(lái)的文字)
師：下面請(qǐng)幾位小作者說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到“米”的?觸動(dòng)你寫(xiě)下這些文字的原因又是什么?
生：校園的風(fēng)景真的太美了，觸動(dòng)了我的心靈，我不由自主地把它寫(xiě)了下來(lái)。我在寫(xiě)之前，仔細(xì)觀察了景物的顏色、形狀、質(zhì)地等，我覺(jué)得觀察景物不僅用眼睛，更重要的是用心去觀察，用心去感受。
師：你說(shuō)得真好，要把景寫(xiě)好，光靠觀察是不夠的，還要寫(xiě)出自己的感受，融入自己的感情。
生：我起初是被絲瓜藤的綠油油的顏色所吸引，后來(lái)我看到前幾天被我從茄樹(shù)枝上撥開(kāi)的絲瓜藤又爬到茄樹(shù)枝上去了，我突然覺(jué)得絲瓜藤有種不怕困難不放棄的精神，再聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)，我對(duì)絲瓜藤產(chǎn)生了敬意，就寫(xiě)了這篇日記。
師：只要我們多留心，生活中極平凡的植物也能給我們啟示，成為我們寫(xiě)作中很有價(jià)值很有意義的材料。
生：我在這篇日記里寫(xiě)的是一只被軋死的小貓，這是我在馬路上看到的悲慘的一幕。我之所以寫(xiě)這篇日記，是因?yàn)槲业男撵`受到了很大的震撼。我覺(jué)得小貓雖然不是高等動(dòng)物，但它也有生命，也值得我們?nèi)?ài)護(hù)。
師：只要我們對(duì)接觸到的景、物、事、人深入思考，就能挖掘“米”的深刻內(nèi)涵，寫(xiě)出一些有深度的好文章。確實(shí)，有時(shí)寫(xiě)作材料是“得來(lái)全不費(fèi)工夫”，但需要我們有一雙敏銳的眼睛去捕捉這些材料，用自己敏感的心靈去感受、思考這些材料。
生：一次小測(cè)驗(yàn)，我考了一個(gè)很差的分?jǐn)?shù)，心里特別難受，就想到了向日記本傾訴，于是把自己的情緒波動(dòng)過(guò)程記了下來(lái)，寫(xiě)完之后，我覺(jué)得心里好受多了，人也變得自信了。我覺(jué)得寫(xiě)好一篇文章并不難，只要我們多留心，多思考，寫(xiě)出內(nèi)心的真實(shí)感受就行了。
生：我寫(xiě)的這篇日記是我在看了《肖邦》這本書(shū)后的一些體會(huì)和感受。我從肖邦身上學(xué)到了許多做人的道理。在生活中，我們應(yīng)該多看一些課外書(shū)，增長(zhǎng)我們的知識(shí)，豐富我們的情感，提高我們的寫(xiě)作水平。
師：剛才大家看了日記，又聽(tīng)了幾位小作者的發(fā)言，我相信你們對(duì)“怎樣才能從生活中找到‘米’”這個(gè)問(wèn)題已有了自己的感想，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢?
生：要多觀察。例如寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面，我常常寫(xiě)不好，剛才我讀了一位同學(xué)寫(xiě)的關(guān)于勞動(dòng)場(chǎng)面的日記，我明白了只有仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等，再加上自己的感受才能寫(xiě)好。
生：除了多留心、多觀察之外，我們還要多思考、多感悟，想想事情中所蘊(yùn)涵的道理，從而獲得人生的啟迪。
生：剛才讀的一些日記材料，我也經(jīng)歷過(guò)或遇到過(guò)，但我沒(méi)想到要寫(xiě)下來(lái)。所以，以后我要做一個(gè)有心人，及時(shí)把一些事情記下來(lái)，積累寫(xiě)作材料。
師：要從生活中找到“米”，需要我們做到“四多”：多留心、多觀察、多思考、多積累。(教師板書(shū))羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”確實(shí)，生活中的“米”很多，但我們一些同學(xué)往往不去關(guān)注生活，不去思考生活，不善于積累生活，錯(cuò)過(guò)了許多好的寫(xiě)作素材。其實(shí)，只有要我們做一個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的“米”真是豐富多彩，就在我們身邊。
點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生自己的日記為載體，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，講述自己運(yùn)思成文的過(guò)程，盡管都是些生活中的平凡小事，但都流露出學(xué)生純潔、向善的真實(shí)情感，再一次點(diǎn)出作文與生活的關(guān)系，并以教師的適時(shí)指導(dǎo)，觸發(fā)其他學(xué)生對(duì)自己生活的關(guān)照和體察，引起共鳴。這種情境體驗(yàn)的再現(xiàn)，因有真實(shí)情感的介入，往往會(huì)帶來(lái)其他學(xué)生將心比心和設(shè)身處地的情感熏染，影響是深刻的，比教師單純的說(shuō)教效果要好得多。
師：老師現(xiàn)在給你們一個(gè)話題：“親情”，你們會(huì)選哪些“米”下鍋呢?老師也從生活中選了“米”，把它寫(xiě)了下來(lái)。下面讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
10月21日的晚上，父親打來(lái)了電話：“明天你能回家一趟嗎?”我的心不禁一陣莫名的顫動(dòng)：父親可從來(lái)不這樣說(shuō)話的呀，難道家里出了什么事?
“你媽這兩天心里難過(guò)。她誤用除草劑把油菜全打死了，剛把一畝多的桑樹(shù)拔掉，沒(méi)想到今年的蠶繭價(jià)錢(qián)比去年貴了兩倍……”聽(tīng)著父親的訴說(shuō)，我鼻子一酸，眼淚簌簌往下流。驀然，我感到父母真的老了。雖然他們不愁吃不愁穿，但心靈的孤寂我又知幾分呢?去年祖父祖母相繼去世，已經(jīng)讓父母心中充滿了無(wú)盡的傷感，眼前的辛苦勞作又付諸東流，這怎能不讓他們難過(guò)呢?姊妹四個(gè)，我離父母最近，得到父母的關(guān)愛(ài)最多，但對(duì)父母的關(guān)心卻最少。 遠(yuǎn)在福建的妹妹每星期都要打一個(gè)電話跟父母噓寒問(wèn)暖，而離父母只有七八里的我卻很少主動(dòng)給他們打電話，即使回家也不過(guò)吃頓飯而已，從沒(méi)想到要與他們聊聊天，把溫暖送進(jìn)他們寂寞的心懷。我真為自己的疏忽和遲鈍感到羞愧，但欣喜的是父親的這個(gè)電話讓我頓然醒悟，讓我切切實(shí)實(shí)走進(jìn)父母的生活，走進(jìn)父母的心里。
點(diǎn)評(píng)：教師下水文文筆流暢，感情真摯，加之教師自身聲情并茂的朗讀，無(wú)疑使學(xué)生對(duì)什么是“米”、怎樣找到生活中的“米”有了一個(gè)更具體的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)文章里面那濃濃的親情對(duì)學(xué)生也是一次情感的激活。
師：老師的文章，有沒(méi)有打動(dòng)了你?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：聽(tīng)了老師的文章，讓我懂得了父母心中也有很多柔弱的地方，父母也需要子女愛(ài)的撫慰。
生：我常常不去留意和關(guān)心父母的感受，我只顧及到自己，老師您的文章讓我這個(gè)做女兒真慚愧。
生：您的故事讓我想起了我鄉(xiāng)下的奶奶，我也好久沒(méi)有去看她了，不知她現(xiàn)在好嗎?
生：老師接到父親的電話后自責(zé)、愧疚的語(yǔ)言感動(dòng)了我，因?yàn)樽掷镄虚g流露了老師的真情實(shí)感。
生：老師能夠說(shuō)出心里話，表達(dá)自己的真情，這讓我很感動(dòng)。
師：老師在文章里選的“米”是什么?
生：父親的一個(gè)電話。
師：“父親的一個(gè)電話”，這可以說(shuō)是生活中的一個(gè)細(xì)節(jié)，但這個(gè)細(xì)節(jié)震撼了老師的心靈，讓老師感悟到了人間最美的親情不僅是父母對(duì)子女的愛(ài)，還應(yīng)該包括子女對(duì)父母的關(guān)愛(ài)。老師相信在你們的生活中一定也有這樣的生活細(xì)節(jié)曾深深打動(dòng)了你。下面就請(qǐng)你們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在你生活中的親情故事。
點(diǎn)評(píng)：教師的這一追問(wèn)問(wèn)得好，不僅讓學(xué)生對(duì)“米”有了更深的理解，而且打開(kāi)了學(xué)生思想情感的潮水。從學(xué)生的情緒看，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生此時(shí)已進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，有一吐為快的沖動(dòng)。
(老師投影寫(xiě)作提示)
師：同學(xué)們，在我們的生活中，觸動(dòng)我們心靈的往往就是一些生活細(xì)節(jié)。親人的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作、一句叮嚀、一句安慰、一聲鼓勵(lì)等等，常常讓人心動(dòng)、令人回味。你感受到了這些充滿愛(ài)的細(xì)節(jié)了嗎?請(qǐng)你選擇一個(gè)生活細(xì)節(jié)寫(xiě)寫(xiě)看。
(學(xué)生寫(xiě)作)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你寫(xiě)的文章?
生：每天早晨，當(dāng)我踏著朝霞離開(kāi)家門(mén)上學(xué)時(shí)，奶奶總會(huì)倚在門(mén)邊，用充滿關(guān)切的語(yǔ)調(diào)對(duì)我說(shuō)一聲：“騎車(chē)要小心啊。”然后她用慈愛(ài)的眼神目送著我漸漸消失的背影。這時(shí)候，我卻總是不以為然，心想：我天天去上學(xué)，騎車(chē)沒(méi)半點(diǎn)差錯(cuò)，你可真煩吶!直到有一天，奶奶去了親戚家，我耳邊的“嘮叨”沒(méi)有了，我卻沒(méi)半點(diǎn)慶幸，反而心里空蕩蕩的，覺(jué)得少了點(diǎn)什么。現(xiàn)在，我終于醒悟了，少的不正是親人的關(guān)愛(ài)嗎?親人的關(guān)愛(ài)，一旦日積月累，就會(huì)成為你生活中前進(jìn)的動(dòng)力。同學(xué)們，珍惜親人對(duì)我們的愛(ài)吧!
生：每當(dāng)早晨上學(xué)，母親都會(huì)說(shuō)：“孩子，路上小心點(diǎn)，學(xué)習(xí)要用功。”我總是不以為然，漫不經(jīng)心地說(shuō)一句：“知道了，放心吧!”直到有一天，我無(wú)意轉(zhuǎn)頭看了一下母親，我突然發(fā)現(xiàn)母親的臉在陽(yáng)光下顯得格外蒼老，眼中的淚水像是要往外涌，可是又忍住了。我望著母親，不由自主地停下車(chē)，在母親溫暖的懷里默默地哭泣。
生：一次，我被一件事耽誤了吃飯時(shí)間，眼看快要遲到了，我就盛了一小口飯，胡亂地扒了幾口，便奪門(mén)而出。下午放學(xué)，我背著沉重的書(shū)包在路上走著，又冷又餓，正在埋怨的時(shí)候，我隱隱約約地看見(jiàn)了一個(gè)人影，是父親，我奔到父親面前。父親一邊幫我穿上毛衣，一邊關(guān)切地說(shuō)：“孩子，餓了吧，快把你媽媽烙的燒餅吃了。”父親從懷里掏出暖烘烘的燒餅往我嘴里送，而他的雙手凍得通紅。這時(shí)，一股暖流涌上心頭，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。父親用他那雙大手在我頭頂上摸了一摸，笑著說(shuō)：“傻孩子，快吃吧，燒餅涼了就不好吃了。”
生：從早上睜開(kāi)眼起，媽媽的嘮叨便整天在我的耳邊縈繞。當(dāng)我穿衣時(shí)，媽媽嘮叨：“穿暖點(diǎn)，小心凍著。”我便想：媽媽真羅嗦，我這么大了，穿衣還要你說(shuō)嗎?當(dāng)我上學(xué)去時(shí)，媽媽嘮叨：“路上車(chē)多，騎車(chē)小心一點(diǎn)。”我這時(shí)又想：媽媽真煩，你不知道我的駕車(chē)技術(shù)是一流的嗎?晚上放學(xué)回到家，媽媽嘮叨：“作業(yè)快點(diǎn)做，要認(rèn)真。”我暗笑，媽媽，你累不累，我已經(jīng)是初中生了，做作業(yè)還需要你提醒嗎?媽媽每天都重復(fù)著同樣的嘮叨，日子久了，我便對(duì)媽媽的嘮叨產(chǎn)生了一種厭惡感。今天，我終于明白：媽媽的嘮叨是一種叮嚀，是一種關(guān)懷，失去了這樣的叮嚀，我便失去了一份溫暖、一份親情。
師：剛才幾位同學(xué)都能捕捉生活中的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)親情，而且寫(xiě)得很感人。老師想對(duì)你們說(shuō)：“我們不僅要做生活的有心人，我們還得善于感動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩。以感恩的心情看待父母的一句話一個(gè)動(dòng)作乃至一個(gè)眼神，以滿含幸福的情懷去寫(xiě)平常的事情，文章就能感動(dòng)自己，感動(dòng)別人。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的精彩表達(dá)樸實(shí)而真誠(chéng)，讓我們看到了平凡事、平常事這些常常為學(xué)生忽略的“米”也開(kāi)始進(jìn)入了學(xué)生的視野，并傾瀉于筆端。這是教師以情動(dòng)人，循循善誘的可喜結(jié)果。
師總結(jié)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活，便是我們寫(xiě)作取之不盡的源頭活水。我們都生活在豐富多彩的世界里，只要我們睜大眼睛去關(guān)注生活，敞開(kāi)胸懷去擁抱生活，用鮮活的心靈去感受生活，用勤于勞作的筆去積累生活，我們一定會(huì)從生活這個(gè)“大米倉(cāng)”里找到許多“米”，豐富我們的寫(xiě)作之源。老師希望你們都能做生活的有心人，因?yàn)槌Ｑ哉f(shuō)得好：“留心處處皆文章。”
中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)錄2
課堂設(shè)計(jì)設(shè)想：
1、讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)人物表情的變化。
2、養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、體驗(yàn)人物豐富的表情變化，并能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)。
課前準(zhǔn)備：要求每位同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)自己最熟悉的老師的外貌，同時(shí)摘錄有關(guān)人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。
內(nèi)容：“外貌描寫(xiě)”
一、揭題導(dǎo)入：本次作文訓(xùn)練，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)
1、談話導(dǎo)入。揭示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、板書(shū)課題：《外貌描寫(xiě)》。
二、初步感知，了解外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你選擇的老師的外貌，讓大家來(lái)猜猜，你寫(xiě)的是哪位老師。
2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。
3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。(長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等)
三、抓住不同人物外貌的特征
(例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。)
(例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙。)
小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。
1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰(shuí)能表現(xiàn)的最準(zhǔn)確，形象。
2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?
3、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。
4、呈現(xiàn)例文。
(例文1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。)
(例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)……她兩手緊緊摳住車(chē)廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……)
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍７吕牡膶?xiě)法，再寫(xiě)寫(xiě)另外的兩幅表情。
6、小結(jié)：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
六、游戲作文：
1、請(qǐng)同桌之間互相對(duì)看，然后看誰(shuí)能把對(duì)方逗笑，先笑的那一方就輸了。
2、完了請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，看能不能把同學(xué)逗笑。
3、請(qǐng)學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫(xiě)在紙上 。
七、課后作業(yè)：
1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們?cè)诓煌那橄碌耐饷蔡卣鳎x擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫(xiě)一篇人物外貌日記。
2、課外閱讀，摘抄描寫(xiě)眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫(xiě)上的不同特色，并用一兩句話寫(xiě)出你的閱讀體會(huì)。
附錄：
肖像描寫(xiě)，又叫外貌描寫(xiě)，是指對(duì)人物面貌、衣著、身材、神情、姿態(tài)等的描寫(xiě)。
一.要抓住人物的特征。俗話說(shuō)：“人心不同，各如其面。”每個(gè)人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現(xiàn)出自己的內(nèi)心狀態(tài)。由于出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會(huì)在表情、姿態(tài)、穿著等方面流露出來(lái)。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常帶一些傷痕;一步亂蓬蓬的花白胡子。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”(孔乙己)這段外貌描寫(xiě)，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾畫(huà)出了一個(gè)窮困潦倒、輕視勞動(dòng)人民、好吃懶做、不肯放下讀書(shū)人架子的封建知識(shí)分子的典型形象。
二.要有選擇性。作家老舍說(shuō)的好：‘人物的外表要處，足以烘托出一個(gè)單獨(dú)的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒(méi)有用的東西往往是人物的累贅。“《故鄉(xiāng)》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫(xiě)：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。“一個(gè)女人，”兩手搭在髀間……張著兩腳“，像個(gè)圓規(guī)似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，一個(gè)精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無(wú)教養(yǎng)、倚老賣(mài)老、儀態(tài)丑陋的模樣凸現(xiàn)出來(lái)。
三.要注意順序
肖像描寫(xiě)往往是多方面進(jìn)行的，寫(xiě)作應(yīng)按照合理的順序來(lái)進(jìn)行。趙樹(shù)里的小說(shuō)《老楊同志》中的肖像描寫(xiě)就體現(xiàn)這點(diǎn)。“他(老楊同志)頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。“這段肖像描寫(xiě)，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進(jìn)行肖像描寫(xiě)的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫(xiě)的。
五.要在動(dòng)態(tài)中展現(xiàn)人物肖像
人物多數(shù)是處在活動(dòng)之中的。因此，我們要善于在動(dòng)態(tài)中或者說(shuō)在情節(jié)發(fā)展中逐步展現(xiàn)人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運(yùn)用了動(dòng)態(tài)中進(jìn)行肖像描寫(xiě)。寫(xiě)菲利普時(shí)，隨著情節(jié)的發(fā)展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”;臉色從蒼白到煞白;兩只眼睛從“不尋常”到呆滯。這樣，人物的神態(tài)隨著情節(jié)的發(fā)展而變化，即活現(xiàn)了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫(xiě)要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現(xiàn)人物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行才能收到良好的結(jié)果。
公開(kāi)課教案：應(yīng)試話題作文寫(xiě)作訓(xùn)練
教學(xué)構(gòu)思：
學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)考試，而作文分的比例較大，占a卷的50%;近年來(lái)各地語(yǔ)文考試流行話題作文，因?yàn)樗o學(xué)生更大的自由空間，更能展示學(xué)生真實(shí)的作文水平。但有的學(xué)生習(xí)慣于命題、半命題作文的寫(xiě)作，對(duì)話題作文相反難以下手，寫(xiě)不好話題作文。因此，很有必要給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其全面把握話題作文的寫(xiě)作要求，把話題作文寫(xiě)好，爭(zhēng)取高分。
第一步，導(dǎo)入用小鳥(niǎo)與樹(shù)林作比，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。第二步，指導(dǎo)明確話題作文的寫(xiě)作要求，用具體的作文實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生歸納出話題作文寫(xiě)作的一些要求。第三步，具體的話題作文訓(xùn)練，學(xué)生從話題所包含的內(nèi)容生發(fā)開(kāi)去，圍繞自己最熟悉的材料，選擇、最小的切入點(diǎn)，選擇自己最擅長(zhǎng)的文體作文，然后師生共評(píng)。第四步，小結(jié)。
教學(xué)中，聯(lián)系第六冊(cè)前三單元作文訓(xùn)練內(nèi)容，著重從審題立意、構(gòu)思創(chuàng)新、運(yùn)用多種表達(dá)方式等方面引導(dǎo)學(xué)生，從大處著想，不糾纏細(xì)節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
打一個(gè)比方，如果你是一只小鳥(niǎo)，現(xiàn)在有一根樹(shù)枝、一棵綠樹(shù)和一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的林子讓你選擇，你會(huì)選擇什么?我想每只小鳥(niǎo)的答案都會(huì)是：鳥(niǎo)語(yǔ)花香的林子。為什么小鳥(niǎo)們的選擇只此一個(gè)?原因很簡(jiǎn)單：因?yàn)轼B(niǎo)語(yǔ)花香的林子就是小鳥(niǎo)們的最美的渴望和歸宿。進(jìn)一步說(shuō)，小鳥(niǎo)們之所以把林子當(dāng)作一致的選擇，無(wú)非是林子能帶給它們更多的美麗、自由和快樂(lè)的東西。而話題作文的出現(xiàn)，其實(shí)就好比是把同學(xué)們帶到一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的林子面前，因?yàn)橄鄬?duì)于以往傳統(tǒng)作文命題形式，話題作文能帶給每個(gè)同學(xué)更多的作文自主性。
二、指導(dǎo)：
出示學(xué)生作文實(shí)例(話題作文《真》)，學(xué)生閱讀后簡(jiǎn)要評(píng)析。
指名談自己對(duì)這篇作文的評(píng)價(jià)，包括成功的方面和需要改進(jìn)的方面。教師從審題立意、構(gòu)思創(chuàng)新、表達(dá)方式等方面引導(dǎo)分析。
教師根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)歸納出話題作文寫(xiě)作時(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1.理解話題內(nèi)涵，明確作文要求;
2.話題≠文題，標(biāo)題和內(nèi)容都要新穎;
3.選擇切入點(diǎn)，圍繞中心，大題小作;
4.寫(xiě)熟悉、生動(dòng)、鮮活的內(nèi)容;
5.表達(dá)真情實(shí)感;
6.多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。
三、訓(xùn)練：
展示一些表現(xiàn)“愛(ài)心”的圖片，學(xué)生觀察思考。然后出示訓(xùn)練話題：“愛(ài)心”，明確要求，學(xué)生寫(xiě)作。(寫(xiě)成片斷、開(kāi)頭、提綱都行。一兩百字)
教師提示要求：即前面由學(xué)生評(píng)價(jià)歸納出的幾條要求。特別強(qiáng)調(diào)要正確理解話題的內(nèi)涵、選擇切入點(diǎn)，寫(xiě)自己熟悉的東西、擅長(zhǎng)的文體。
學(xué)生寫(xiě)完后自評(píng)，再和同桌互評(píng)，最后交教師。
教師抽取其中有代表性的一兩份展示，師生共同評(píng)價(jià)。
布置作業(yè)：課外將自己寫(xiě)的東西擴(kuò)展成一篇作文，不少于600字。
四、小結(jié)：
這就是話題作文，它為我們的作文送來(lái)了一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的林子。話題作文實(shí)實(shí)在在給我們的作文帶來(lái)了更為開(kāi)放的空間，在這個(gè)開(kāi)放的空間中，我們必將更能平等地獲得放飛自己的機(jī)會(huì)。我們是自由的鳥(niǎo)兒，讓我們?cè)邙B(niǎo)語(yǔ)花香的林子面前，引吭高歌吧!
[話題作文實(shí)例]
“真”話題作文
[提示]教育家陶行知先生曾這樣說(shuō)過(guò)“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”一個(gè)“真”字道出了教育的根本，做人的真諦。生活中，惟真才善，惟真才美，惟真才堅(jiān)……
[要求]請(qǐng)以“真”為話題，將你在成長(zhǎng)歷程中所遇、所思、所感寫(xiě)下來(lái)。不少于600字。
真
上小學(xué)時(shí)，我特別喜歡上語(yǔ)文課，因?yàn)檎Z(yǔ)文課上老師會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)念我寫(xiě)的作文。這是我最自豪的時(shí)候，也是僅有自豪的時(shí)候。我數(shù)學(xué)不怎么樣，即使是語(yǔ)文，除了作文也不怎么樣。
現(xiàn)在想起來(lái)，那時(shí)的作文，大都是命題作文，而且經(jīng)常重復(fù)，所以寫(xiě)起來(lái)特別容易。可是，我從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一篇我親身經(jīng)歷、自己做過(guò)的事，一切都是自己想象的。也就是說(shuō)，都是假的，從來(lái)就沒(méi)有把現(xiàn)實(shí)中的我以及發(fā)生在我身上、我身邊的人或事寫(xiě)上過(guò)作文本。還有一個(gè)原因，我有幾本作文書(shū)，經(jīng)常看看，也就記住了幾個(gè)故事，所以就經(jīng)常把它們寫(xiě)入我自己的故事里，可是每次都得到表?yè)P(yáng)。偶爾想寫(xiě)寫(xiě)真實(shí)的事，真實(shí)的我，可是就是不成功，反而沒(méi)有寫(xiě)假的好。我就養(yǎng)成了亂編故事、亂編情節(jié)的習(xí)慣。
上初中后，教師叫我們寫(xiě)作文要以豐富的生活為題材，我也嘗試著寫(xiě)了幾回，但作文都得不到高分。于是我放棄了，干脆就像原來(lái)那樣亂編來(lái)寫(xiě)吧。別說(shuō)，效果還不錯(cuò)，比寫(xiě)真的好多了，老師也不能看出破綻，還說(shuō)我進(jìn)步挺大。直到現(xiàn)在，我還是沒(méi)有寫(xiě)真正作文的習(xí)慣，總是胡思亂想一通加上一些虛假情節(jié)，就是一篇作文。可是，我發(fā)現(xiàn)，效果越來(lái)越不好，總是不能夠得高分。我不知道我是否應(yīng)重新開(kāi)始，以真實(shí)的生活、真實(shí)的我、真實(shí)的事物為題材。可是我又害怕像以前那樣得到不好的效果，反而會(huì)影響我以后的寫(xiě)作。
我現(xiàn)在真是后悔，后悔當(dāng)初沒(méi)有聽(tīng)老師的話，總是自作聰明，把自己不知不覺(jué)帶入一個(gè)似乎虛擬的寫(xiě)作空間，形成了一種壞習(xí)慣，不肯寫(xiě)自己更多的東西而造成這樣的后果。
寫(xiě)作有了真實(shí)，要以真情打動(dòng)讀者。我想生活、做人不是一樣嗎?都需要一個(gè)“真”字，一旦進(jìn)入不真的界限，將使你不知所措。
中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)錄3
圍繞中心 嚴(yán)格選材
知識(shí)要點(diǎn)：
1、確定內(nèi)容，就是選擇材料;確定中心，就是確定中心思想，也叫立意。
2、中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。
3、中心思想從材料中提煉，還要靠材料來(lái)表現(xiàn)。
4、同一個(gè)材料從不同的角度分析，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)幾種不同的思想含義。
考試說(shuō)明：
中考時(shí)，學(xué)生怎樣根據(jù)命題要求來(lái)確定表達(dá)的內(nèi)容呢?這是在確定中心之前首先要解決的問(wèn)題。所謂選擇材料就是針對(duì)這個(gè)意思說(shuō)的。
紛繁多變的當(dāng)代社會(huì)生活是寫(xiě)作的源頭活水，中學(xué)生只有緊跟時(shí)代步伐，同現(xiàn)實(shí)生活息息相通，才能不斷激發(fā)出對(duì)生活的新鮮感受，寫(xiě)出時(shí)代感強(qiáng)的鮮活文章。從2001年中考作文來(lái)看，考生在確定表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，可從以下六個(gè)方面著手。
1、著眼當(dāng)代熱點(diǎn)
山東省2001年中考作文要求考生根據(jù)“操場(chǎng)上，小鹿同學(xué)突然暈倒了……”這一材料，
就這件事可能發(fā)生的種.種情況進(jìn)行聯(lián)想和想象。有位考生把構(gòu)思和選材的目光投向揭露迷__功的罪惡這場(chǎng)政治斗爭(zhēng)，以《走出生命的誤區(qū)》為題敘寫(xiě)了小鹿同學(xué)癡迷__功
，患心肌炎卻迷信“有大師保護(hù)，快要成仙”的歪理邪說(shuō)，拒絕醫(yī)治最終暈倒這令人痛心的過(guò)程，強(qiáng)烈聲討迷__功摧殘下一代的罪惡行徑。這種選材與當(dāng)代的政治斗爭(zhēng)緊密聯(lián)系，具有鮮明的時(shí)代色彩。
2、著眼當(dāng)代新風(fēng)
2001年蘭州市中考作文題是《美在身邊》，大多數(shù)生活面窄的考生都把尋找美的目光投向?qū)W校或家庭，而有位考生調(diào)動(dòng)自己的課外閱讀積累，這樣寫(xiě)道：“記得5月初的《蘭州晚報(bào)》上刊登了蘭州急救中心O型血告急的消息，第二天，就有2000多名群眾挽起袖子為急救事業(yè)無(wú)償獻(xiàn)血，挽救了眾多病人的生命，這不正是有無(wú)數(shù)顆美好心靈匯聚而譜寫(xiě)的愛(ài)之歌嗎?”這樣的新風(fēng)這樣的“美”，就出現(xiàn)在中考前一個(gè)多月，真實(shí)、鮮活、動(dòng)人，跳動(dòng)著時(shí)代脈搏，是那些“人有我有大家有”的被用濫了的材料所無(wú)法相比的。
3、著眼當(dāng)代改革
當(dāng)代改革大潮涌動(dòng)著創(chuàng)新的靈魂，在中考作文中引入改革題材，能給人全新的感受和思考。2001年廣東省中考作文題是《新的 》。有位考生把課程改革引進(jìn)選材的視野，以《新的課程》為題，描寫(xiě)同學(xué)們對(duì)電腦等新課程的熱切呼喚，事真情深，現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)烈。而河北省有位考生反向落筆，歷數(shù)應(yīng)試教育的種.種弊端，結(jié)尾處寫(xiě)道：“中國(guó)的莘莘學(xué)子，何時(shí)才能搬掉書(shū)岳題山，‘指通豫南,達(dá)于漢陰’”呢?這位考生擬題《中國(guó)的教育家，你難道還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)嗎》(命題要求是以“發(fā)現(xiàn)”為話題作文),對(duì)教育改革的期盼之情振聾發(fā)聵。文章以對(duì)教育現(xiàn)狀的全新審視作為題材，體現(xiàn)出作者與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，那直陳時(shí)弊勇于改革的銳氣，新人耳目。
4、著眼當(dāng)代科技
科技高度發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的重要特征。中考作文如能寫(xiě)及高科技帶來(lái)的現(xiàn)代文明，或是就“記憶移植”這類雙刃劍發(fā)表看法，定能顯示出強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)。武漢一考生寫(xiě)的題為《“我”為我服務(wù)》(命題要求以“服務(wù)”為話題作文)的科幻故事就是范例。題中帶引號(hào)的“我”是“克隆學(xué)生公司”同過(guò)“我”的細(xì)胞復(fù)制出來(lái)的克隆人。克隆人“我”代替原“我”讀書(shū)、作文、考試，原“我”卻“躲在游戲機(jī)室，盡享美好人生。”一年后，克隆人“我”幫原“我”考入重點(diǎn)高中后便離去，此時(shí)原來(lái)的“我”大腦竟像“生了銹的輪子”不會(huì)思維，腿部肌肉也嚴(yán)重萎縮，原“我”在文末呼喊：“可怕的服務(wù)!可怕的克隆人!”作者對(duì)高科技發(fā)展的產(chǎn)物——克隆人明確地表示否定態(tài)度，帶有很強(qiáng)的趣味性與時(shí)代感，別巨匠心。
5、著眼當(dāng)代名人
當(dāng)議論需要例證或者敘寫(xiě)需要旁及某一內(nèi)容時(shí)，選擇的眼光應(yīng)多向當(dāng)代名人掃描，力避陳陳相因，人云亦云。江蘇淮安市2001年中考所考的是全命題作文“在機(jī)遇面前”。有位考生以香港總商會(huì)會(huì)長(zhǎng)霍英東先生和美國(guó)微軟之父比爾?蓋茨為例，論證“把握機(jī)會(huì)必須具有戰(zhàn)略眼光和開(kāi)拓精神”這一論點(diǎn)，材料鮮活典型。閱讀時(shí)濃厚的時(shí)代氣息撲面而來(lái)。四川省2001年所考的是半命題作文《我渴望 》。有位考生別出心裁，擬題《我渴望做一回自我》，選材涉及近年來(lái)被狂炒的兩位“名人”——韓寒和哈佛女孩劉亦婷。文章敘述自己機(jī)械生硬地模仿韓寒、劉亦婷所帶來(lái)的不良后果，抒發(fā)了做一回自我的自信和勇氣。材料的鮮活和“名人”引發(fā)的多種視角能激起讀者全新的思考。
6、著眼當(dāng)代理念
例如，大城市居民怎樣看待來(lái)自農(nóng)村的民工群體?傳統(tǒng)觀念與當(dāng)代理念在這里怎樣發(fā)生碰撞?四川省的一位考生以《我渴望大家理解他們》為題，生動(dòng)地描述了一位青年民工舍身救城市兒童的故事，抨擊了人們的偏見(jiàn)和世故，文章還對(duì)如何看待改革開(kāi)放大背景下的“民工”做出了充滿激-情的回答，充滿著人文關(guān)懷色彩。這種著眼于當(dāng)代新理念構(gòu)建的選材視角，是獨(dú)特而富有啟迪意義的。
[4—1] 以“柳”為話題寫(xiě)一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于600字。
導(dǎo)思：我們對(duì)柳樹(shù)并不陌生，上小學(xué)時(shí)就背誦過(guò)賀知章的《詠柳》，十分贊賞其中的“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”所表現(xiàn)出的想象力;上初中后又學(xué)過(guò)王維的《送元二使安西》，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”所表現(xiàn)的真摯友情令我們贊嘆不已。在考慮以柳為話題的文章的選材時(shí)，怎樣避開(kāi)這些人所共知的素材，表現(xiàn)出一種獨(dú)到的眼光呢?可以從以下幾個(gè)方面來(lái)思考：
1、引用體現(xiàn)當(dāng)代性的材料，展示你關(guān)注現(xiàn)實(shí)的個(gè)性積累，以“悟”出新。例如你可引用黨的好干部、人民公仆孔繁森的《詠紅柳》：“無(wú)垠戈壁綠一層，歷盡滄桑骨殷紅。只因根生大漠下，敢笑翠柏與青松。”你可以把“孔繁森就是‘歷盡滄桑’、植根大漠、枝殷葉綠的紅柳”這樣的深刻感悟融入文章，亮出新意。
2、如果你有較多的古詩(shī)詞積累，你不妨從王維的“客舍青青柳色新”說(shuō)開(kāi)去，介紹古人折柳送別的習(xí)俗及其原因。例如你可引用王之渙的《送別》：“楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾玉河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為離別多。”白居易的《憶江柳》：“曾栽楊柳江南岸，一別江南幾度春。遙憶青青江巖上，不知攀折是何人。”這種選材特點(diǎn)是寫(xiě)同類人所未知，以知出新。
3、如果你寫(xiě)脫物抒情類的文章，那么你要盡量避開(kāi)贊美頑強(qiáng)、生命力旺盛一類的內(nèi)容，選取新的感情引發(fā)點(diǎn)。例如柳長(zhǎng)得越高，枝條卻垂得越低，微風(fēng)吹拂，婆娑起舞。有人說(shuō)這表現(xiàn)著謙虛，但如果你說(shuō)它“那時(shí)因?yàn)榇蟮貢r(shí)時(shí)提供著養(yǎng)料，柳枝不忘養(yǎng)育之恩，向著大地母親微笑，獻(xiàn)上敬意呢”，便能將柳樹(shù)的外在美和內(nèi)在美結(jié)合著寫(xiě)，有了創(chuàng)意，有了你屬于自己的情愫，這就是“以情出新”。
4、引用貶柳詩(shī)，如宋朝陳與義的《柳絮》：“柳送腰肢日幾回，更教飛絮舞樓臺(tái)。癲狂忽作高千丈，風(fēng)力微時(shí)穩(wěn)下來(lái)。”從以柳諷人拓展開(kāi)去，可以奇出新。
[4—2] 以“良師”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，體裁不限。
導(dǎo)思：雖是全命題作文，但既無(wú)提示，又無(wú)其他限制，只要所寫(xiě)突出“良師”即可。這道題開(kāi)放度很大，為學(xué)生提供了展現(xiàn)個(gè)性的廣闊空間。要在選材上閃出創(chuàng)新的亮色，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。
1、多考生寫(xiě)“教學(xué)上認(rèn)真”“生活上關(guān)心”的“良師”這類“第一構(gòu)思”，選擇“醫(yī)治心靈創(chuàng)傷”等內(nèi)容為題材，在讀者面前凸現(xiàn)一個(gè)“良醫(yī)”式的“良師”形象。
2、跳出一篇寫(xiě)一人的常規(guī)思維，從印象深刻的眾多“良師”形象中選出若干美麗的場(chǎng)面，構(gòu)成“良師”群體，從不同角度表現(xiàn)主題。
3、打破“以人為師”的框框，選取生活中通過(guò)暗示間接地教育你的事物為敘寫(xiě)對(duì)象，展現(xiàn)這些不開(kāi)口的“良師”的內(nèi)蘊(yùn)美。你可以寫(xiě)黑板--心甘情愿地把自己漆成一身黑色，為的是能清楚地襯托出粉筆字的白;你可以寫(xiě)掃帚——同污穢贓物勢(shì)不兩立，必欲掃除之而后快，而當(dāng)人們?cè)谫澝纼?yōu)美清潔的環(huán)境時(shí)，在議論該給誰(shuí)一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)時(shí)，它卻躲到了不為人注意的墻角;你可以寫(xiě)橡皮——寧可天天承受磨礪身軀的痛苦，但決不放過(guò)白紙上一絲一毫的錯(cuò)誤;當(dāng)然你還可以寫(xiě)堅(jiān)忍不拔的小草，寫(xiě)任勞任怨的老牛，寫(xiě)團(tuán)結(jié)互助的大雁等等，應(yīng)該注意的是，無(wú)論寫(xiě)何物為“良師”，你都要揭示你對(duì)它獨(dú)特的感悟，亮出有個(gè)性的視角。
4、你如果對(duì)“良師”的判斷標(biāo)準(zhǔn)有切身的體會(huì)，如果你對(duì)校內(nèi)外“良師”的個(gè)案材料比較熟悉，那么你不應(yīng)該“隨”寫(xiě)記敘文之“大流”，寫(xiě)一篇觀點(diǎn)和材料都較有個(gè)性的議論文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)何為“良師”的獨(dú)特見(jiàn)解
中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)錄4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何作文取題的技巧
能力目標(biāo)：能運(yùn)用校園論壇上傳作文，并交流;能結(jié)合文章內(nèi)容與標(biāo)題對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，樂(lè)于上傳作品，樂(lè)于交流對(duì)同學(xué)作文的看法
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合。學(xué)習(xí)“如何給作文命題”。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情
難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合。
三、教學(xué)設(shè)想：利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資料的收集，實(shí)現(xiàn)限度的作文交互評(píng)改，打破語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)外的界限。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：各生上傳課堂作文——以“擁有”為話題，自命題作文，到校園論壇的專屬主題“方春華老師教學(xué)區(qū)”
六、教學(xué)過(guò)程
1、進(jìn)入校園論壇頁(yè)面
2、登錄并進(jìn)入主題：“會(huì)員論壇”——“方春華老師教學(xué)區(qū)”——“作文指導(dǎo)”
3、瀏覽同學(xué)搜集的“如何給作文取題”的主題，了解作文命題的技巧。
教師點(diǎn)撥，提示重點(diǎn)：(學(xué)生選重點(diǎn)記錄)
(1)巧用修辭：比喻、借代、層遞、比擬、對(duì)偶、對(duì)比、雙關(guān)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、頂真、反語(yǔ)、仿擬、引用、反復(fù)、通感等。
(2)善于引用：引用詩(shī)詞、引用歌詞、引用廣告詞。
(3)借用符號(hào)：借用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、借用數(shù)學(xué)符號(hào)。
(4)其他形式：轉(zhuǎn)換角度、故設(shè)懸念。
讓文章標(biāo)題新穎、曲折、吸引人，當(dāng)然還有很多方法。不過(guò)，我們要注意不管用哪一種方法，一定要：
A、貼切鮮明，新穎生動(dòng)。 B、 言簡(jiǎn)潔凝練，不拖沓冗長(zhǎng)。
C、 題目能揭示文章內(nèi)容或顯示文章主旨。D、耐人尋味，能激起閱讀者的閱讀欲望。
4、取題訓(xùn)練：根據(jù)材料，請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)作文題目，各同學(xué)發(fā)表在本小組的專屬主題，以跟貼的形式進(jìn)行，使內(nèi)容更容易集中。
材料：
早上外出沒(méi)帶傘，一場(chǎng)雨不打招呼就灑了下來(lái)。提著兩棒玉米一根紅蘿卜兩只饅頭一杯豆?jié){，站在商鋪的屋檐下無(wú)奈地看著天。階下不斷有人打著各色花傘緩緩走過(guò)，身邊有人冒雨沖出去跳上剛剛靠停的公車(chē)。我轉(zhuǎn)身看看櫥窗里各式美麗的花瓶，又轉(zhuǎn)身看看淅淅瀝瀝唱著心情老歌的天，看看自己的高跟鞋，摸摸綁得好好的頭發(fā)，最后開(kāi)始猶豫是否還要等到雨停再走。
心情突然堅(jiān)決起來(lái)：走!淋一場(chǎng)雨又何妨?
淡粉的皮鞋鎮(zhèn)定地穿行在細(xì)雨的嬉鬧中，高尖的鞋跟清脆而有節(jié)奏地敲擊著彩色的路磚，任憑雨水浸濕了腳趾也氣度從容。雨點(diǎn)淘氣地親吻著我一身雪白的連衣裙，并霎時(shí)把它弄得面目全非。頭發(fā)很快就濕透了，雨水順著脖子滑向前胸后背，竟有絲絲癢癢的感覺(jué)。知道有避雨的人在看著，但我不管不顧，就一個(gè)人這樣不急不緩地走著，還不忘欣賞下兩旁的花草被雨水洗涮后的嬌嫩，甚至想起女兒昨晚的呼叫：“媽媽，杯子倒了，水流掉了!”杯子倒了，水流掉了!多有哲理的一句話!
回到樓下大門(mén)，善良的女清潔工輕柔地跟我打招呼：“沒(méi)帶傘嗎?”我笑笑：“淋一淋，痛快!”
中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)錄5
(一)教學(xué)導(dǎo)入：
人是情感的動(dòng)物，沒(méi)有真誠(chéng)高貴的情感，無(wú)法在精神上真正成人。我覺(jué)得親情是情感樹(shù)上最絢麗的一朵鮮花。我想請(qǐng)問(wèn)大家，在你們的心目當(dāng)中，親情它究竟是什么。能不能用一句比喻句來(lái)表達(dá)?
生1：親情是相遇的巧克力，甜蜜過(guò)后留下無(wú)盡的回味。
生2：親情是一株小樹(shù)苗，需要父母愛(ài)的陽(yáng)光來(lái)普照，需要子女愛(ài)的雨水來(lái)澆灌。 生3：親情是一首悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌，需要我們輸入全部的感情。
師總：無(wú)論把親情比作什么，都不足以表達(dá)我們對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。親情之所以為親情，它的樸素就是它的動(dòng)人之處。
1、師用多媒體播放了一組畫(huà)面和文章片斷。 請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
生1：說(shuō)看到哥哥和妹妹分別的時(shí)候特別有感慨，想起自己以前和弟弟的分別。 師評(píng)：有時(shí)候放棄和割舍也是為了親情，這是《我的兄弟姐妹》這部片子告訴我們的。
生2：李真的《懺悔錄》中他一念之差導(dǎo)致他終身不能進(jìn)校，這不僅是他個(gè)人的遺憾，也是對(duì)他母親最大的打擊。
師評(píng)：作為一個(gè)正直的人是對(duì)母親最基本的愛(ài)，說(shuō)得很好。
生3：覺(jué)得親情是生活中很平凡很樸素但又是最能打動(dòng)人心的。說(shuō)了電影片斷中小孩子打水給媽媽是一件非常小的事情但能體現(xiàn)出對(duì)父母的那種濃濃的愛(ài)。 師總：以上播放的片斷都是一些細(xì)節(jié)，但它們都具有打動(dòng)人的力量，這就是親情的力量。親情不會(huì)拒絕任何一個(gè)人的敲門(mén)，即便是具有道德罪惡的人。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中的親情細(xì)節(jié)。
生1：陳述了自己的母親在自己還沒(méi)起床的時(shí)候?yàn)樽约涸缫寻才藕靡磺校X(jué)得非常的感動(dòng)。
師概括：母親的愛(ài)很瑣碎，但是很平易很感人。
師陳述了一位學(xué)生在周記中寫(xiě)到母親為了想出兒子改天會(huì)想吃什么以致一夜沒(méi)睡好的故事。
師讓一位男生 說(shuō)了一下自己的親情細(xì)節(jié)。同時(shí)也拿出外婆留下的腰鼓，深情地說(shuō)了自己和外婆之間的感人故事。 師在多媒體上展示親情的內(nèi)涵： 親情是永遠(yuǎn)割不斷的血脈。
3、了解學(xué)生親情寫(xiě)的情況和認(rèn)識(shí)。
生1說(shuō)自己以前寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)寫(xiě)到自己的母親和外婆之類的女性。但僅僅是記敘而已。
生2說(shuō)自己寫(xiě)過(guò)有關(guān)親情的文章，但感覺(jué)自己表達(dá)不充分。 師多媒體展示五個(gè)已學(xué)過(guò)的謳歌親情的經(jīng)典的文章片斷。讓學(xué)生在其中任選一個(gè)片斷來(lái)看看作者是怎么寫(xiě)的，他是如何寫(xiě)得充分的。學(xué)生自由討論。 師讓學(xué)生選擇了各個(gè)片斷的小組代表分別說(shuō)說(shuō)自己小組的看法。 經(jīng)過(guò)一番探討后，教師對(duì)寫(xiě)作要求進(jìn)行了總結(jié)，那就是：寫(xiě)作文時(shí)要寫(xiě)得充分。而要寫(xiě)得充分又要寫(xiě)得真、寫(xiě)得實(shí)、寫(xiě)得細(xì)。同時(shí)要執(zhí)著地?zé)釔?ài)生活，要細(xì)心地觀察生活，要真誠(chéng)地體驗(yàn)生活，要嚴(yán)肅地反思生活。用至情才能寫(xiě)出至文。
4、師展示五個(gè)親情賀卡的模版。
師讓學(xué)生任意選一個(gè)親情賀卡的模板，為他們的親人寫(xiě)一段親情感言。
學(xué)生讀感言(略)
師展示給學(xué)生自己寫(xiě)給外婆的賀卡心語(yǔ)并配以動(dòng)畫(huà)。
讓學(xué)生在春節(jié)即將來(lái)臨之際把自己的親情感言及時(shí)送到親人身邊。
七、教學(xué)評(píng)析
1、教師讓學(xué)生用一個(gè)比喻句來(lái)表達(dá)自己對(duì)親情的認(rèn)識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，很有詩(shī)意也很有創(chuàng)意，這種切入方式較符合寫(xiě)作課的特點(diǎn)。
2、教師語(yǔ)言平各安詳，感情充沛，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入親情寫(xiě)作教學(xué)的氛圍之中。
3、教師注意從學(xué)生熟悉的課文中搜索教學(xué)材料，使學(xué)生一方面加深了對(duì)學(xué)過(guò)的課文的理解，同時(shí)，也使他們?cè)谄渲蝎@得更多啟示。
4、教師展示賀卡讓學(xué)生寫(xiě)感言這一環(huán)節(jié)很有特色，它不僅提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，也在不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
5、教師能以身作則，以自己的真實(shí)故事作為課堂素材，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感。
6、教師電腦操作能力比較強(qiáng)，具備一定的多媒體教學(xué)水平。
7、教師比較注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性。
8、使用教具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
9、教師儀態(tài)比較好，有教師的風(fēng)范。
10、教師表達(dá)能力比較強(qiáng)，普通話也比較標(biāo)準(zhǔn)。
中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)錄相關(guān)文章：
★ 高中作文優(yōu)秀教案
★ 初中作文優(yōu)秀精選教案
★ 初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例五篇
★ 一等獎(jiǎng)公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄5篇
★ 初中作文教學(xué)反思
★ 初中作文教學(xué)反思總結(jié)
★ 初中記敘文寫(xiě)作方法指導(dǎo)
★ 初中記敘文寫(xiě)作技巧
★ 初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板五篇
★ 初中生寫(xiě)作精彩語(yǔ)段集錦
