古時(shí)常用的太陽(yáng)鐘至今似乎越來越少見，利用太陽(yáng)鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)后意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。下面是小學(xué)科學(xué)太陽(yáng)鐘教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家喜歡。
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小學(xué)科學(xué)《太陽(yáng)鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)一
一、教學(xué)內(nèi)容：《太陽(yáng)鐘》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
2、過程與方法：
利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
四、教學(xué)過程：
一、鋪墊孕伏
師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了?”(學(xué)生說出時(shí)間)“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)間?”(手表;上課的時(shí)間表)“那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?”(學(xué)生自由回答)這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時(shí)板書：太陽(yáng)鐘
二、探究新知
(一) 初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘
1.介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。(教師邊演示)他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，(利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影)記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看!多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為“牛頓鐘”
2.聽了這個(gè)小故事你有什么感想?得到了什么啟發(fā)?
3.學(xué)生回答
4.教師小結(jié)
(二)探究日晷原理
1.介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。(教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板)它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來的，它利用太陽(yáng)影子的變化來記錄時(shí)間的工具。
2.制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷?(想)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來。
3.探究原理
(1)同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了!看到你手中的日晷你想知道些什么?研究些什么?
(2)學(xué)生回答。(晷面刻的是什么?它是怎樣工作的?這根針有什么用?)
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。
(4)在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問題。(教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光)
(5)學(xué)生匯報(bào)
(6)教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
(7)為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)?你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢?
(8)學(xué)生討論
(9)學(xué)生匯報(bào)
(三)認(rèn)識(shí)手掌日晷
1.原來認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎?
2.學(xué)生回答
3.教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的(教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn))：我們面向南邊，手掌攤開(上午用左手，下午用右手)，用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
4.在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。(引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光)
5.請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說說指向的時(shí)間。
6.從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹?
7.學(xué)生回答。
8.教師小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器
1.人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來看看這些計(jì)時(shí)器(出示計(jì)時(shí)器掛圖)。
2.同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。
3.小組請(qǐng)代表匯報(bào)
4.你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎?
5.學(xué)生匯報(bào)
6.教師小結(jié)。
四、歸納知識(shí)
1.無論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征?
2.學(xué)生匯報(bào)(都有固定的刻度和標(biāo)識(shí))
3.這節(jié)課你有什么收獲?
4.學(xué)生匯報(bào)
5.教師小結(jié)
五、鞏固新知，課后實(shí)踐
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
六、教學(xué)反思：
古時(shí)常用的太陽(yáng)鐘至今似乎越來越少見，利用太陽(yáng)鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)后意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計(jì)時(shí)工具，知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計(jì)時(shí)器。
課前為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對(duì)太陽(yáng)鐘認(rèn)知，學(xué)生對(duì)于他的舉動(dòng)自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽(yáng)鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，利用電筒的光代替太陽(yáng)光實(shí)踐體驗(yàn)后，再找出工作原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。
最后出示古代一些計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生找出原理，并說說其它的計(jì)時(shí)器又是運(yùn)用了什么原理計(jì)時(shí)的，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握大自然的規(guī)律，從中促使學(xué)生思考。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并把這節(jié)課的知識(shí)加以延伸。
這節(jié)課不受天氣的影響下，帶學(xué)生到室外體驗(yàn)教學(xué)效果更佳。
小學(xué)科學(xué)《太陽(yáng)鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)二
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.陽(yáng)光下物體影子的方向長(zhǎng)短會(huì)慢慢的發(fā)生變化。
2.“日晷”和“圭表”是根據(jù)陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律制成的計(jì)時(shí)儀器。
過程與方法：觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短與方向的變化。制作簡(jiǎn)易的圭表或日晷進(jìn)行計(jì)時(shí)。討論太陽(yáng)光影是怎樣被用來記錄一天的時(shí)間的。
情感態(tài)度價(jià)值觀：對(duì)古人研究時(shí)間的成果產(chǎn)生敬佩之情，感受人類對(duì)時(shí)間測(cè)量的探索過程，體驗(yàn)探究的樂趣。
【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的探究興趣和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有關(guān)時(shí)間測(cè)量?jī)x器的發(fā)展歷史及日晷和圭表的使用方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
日晷和圭表的計(jì)時(shí)原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了?” “你們是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)間?” “那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?”這就是我們這節(jié)課要研究的問題。
古人最早利用什么計(jì)時(shí)?
二、探究新知
(一)用太陽(yáng)來計(jì)時(shí)：
1.現(xiàn)代社會(huì)中，我們的生活、學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)等等都離不開對(duì)時(shí)間的準(zhǔn)確把握，想一想：我們有哪些時(shí)間單位?
提問：想一想，最早出現(xiàn)的兩個(gè)時(shí)間單位是什么?你為什么這樣認(rèn)為?
講述：自然界有許多周期現(xiàn)象，如太陽(yáng)從東升起后又從西邊降落，經(jīng)過一個(gè)黑夜之后又從東邊升起。古人最早用太陽(yáng)來計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天。
2.確定出一天后，慢慢地需要對(duì)一天的時(shí)間進(jìn)行劃分，那古人又是怎么劃分一天的呢?
閱讀課本P52資料。
提出問題：白天和晚上每小時(shí)的時(shí)間怎么不一樣長(zhǎng)?
因?yàn)楣虐＜叭嗽诖_定時(shí)間時(shí)，是把從日出到日落這段時(shí)間確定為白晝，從天黑到天亮這段時(shí)間確定為夜晚，白晝和黑夜各被分為12小時(shí)。但是，例如夏季的白晝比夜晚要長(zhǎng)，而此時(shí)的白晝和夜晚仍然分別被分為12小時(shí)，所以白天和晚上每小時(shí)的時(shí)間經(jīng)常會(huì)不一樣長(zhǎng)。
(二)用光影來計(jì)時(shí)：
1.師：后來古人又學(xué)會(huì)了更準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)方法——用光影來計(jì)時(shí)。
2.引導(dǎo)思考回憶：在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子會(huì)發(fā)生變化嗎?影子的什么和什么會(huì)發(fā)生變化?是怎樣變化的?有沒有規(guī)律?
3.認(rèn)識(shí)日晷
(1)大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)了日影的變化規(guī)律，利用這個(gè)規(guī)律就有了一個(gè)偉大的發(fā)明——日晷，其他人就可以利用日晷來判斷準(zhǔn)確的時(shí)間。
下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下日晷(學(xué)生閱讀67頁(yè)資料)：日晷利用太陽(yáng)投射的影子來測(cè)定時(shí)刻的裝置。呈南高北低，傾斜地安放于石臺(tái)上，使晷針指向北極星。世界上最早的日晷誕生于六千年前的'巴比倫王國(guó)，一直沿用了幾千年。
(2)那么該怎樣使用日晷來判斷時(shí)間呢?
請(qǐng)四人小組討論一下。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師生共同小結(jié)方法，重點(diǎn)介紹水平式日晷的使用方法。
課件出示方法：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。晷針的影子投在晷面上，并隨太陽(yáng)在天空中的方向移動(dòng)。人們據(jù)晷針影子在晷面上的位置來確定時(shí)間。在中國(guó)古代，人們把一晝夜分為十二時(shí)辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
(3)圭表的計(jì)時(shí)原理是陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)度的變化規(guī)律。
小結(jié)：無論圭表、還是日晷，它們都是利用了太陽(yáng)光影來計(jì)時(shí)，所以把它們統(tǒng)稱為太陽(yáng)鐘。(板書課題)
四、制作太陽(yáng)鐘
1.學(xué)習(xí)了那么多關(guān)于太陽(yáng)鐘的知識(shí)，那么大家想自己來制作一個(gè)太陽(yáng)鐘嗎?
2.課件演示制作方法：利用錘子，將釘子垂直釘于圓心處。
3.確定刻度
利用指南針找到正北方向，將太陽(yáng)鐘鐘面上的字母“N”正對(duì)北方，平放于地面。這時(shí)，在鐘面上就會(huì)出現(xiàn)小竹棒的影子，將影子與圓心連上一條直線，并在直線處記錄下此刻的準(zhǔn)確時(shí)間。
4.課外活動(dòng)
利用相同的方法，確定一天中每個(gè)整點(diǎn)時(shí)小竹棒影子的位置，繼續(xù)完成日晷的制作。
四、延伸：
1.在白天人們是怎樣利用太陽(yáng)來計(jì)時(shí)的?
“太陽(yáng)鐘”在實(shí)際使用中會(huì)有哪些問題?
2.討論交流
陰天又怎么知道時(shí)間?晚上有怎么知道時(shí)間?
五、課堂檢測(cè)：
一、填空題
1、古埃及人最早把一天分為( )小時(shí)，其中夜晚( )小時(shí)，白晝( )小時(shí)。我國(guó)古代則把一天分為( )時(shí)辰。
2、隨著時(shí)間的變化，物體在陽(yáng)光下的影子的( )和( )也會(huì)慢慢地發(fā)生變化，而這樣的變化是有規(guī)律的。太陽(yáng)鐘就是利用這個(gè)原理制成的。
二、判斷題：
1、太陽(yáng)自西向東的位置移動(dòng)造成了一天中物體影子的變化。
2、陽(yáng)光下物體影子的變化是有規(guī)律的。
3、只有在陽(yáng)光下物體才有影子。
4、一天中，陽(yáng)光下物體影子由長(zhǎng)變短，再由短變長(zhǎng)。
5、太陽(yáng)位置的變化影響影子的變化。
【板書設(shè)計(jì)】
2. 太陽(yáng)鐘
日晷
陽(yáng)光下物體影子的變化
圭表
【教學(xué)反思】古時(shí)常用的太陽(yáng)鐘至今似乎越來越少見，利用太陽(yáng)鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)后意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計(jì)時(shí)工具，知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計(jì)時(shí)器。課前為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?初步建立學(xué)生對(duì)太陽(yáng)鐘認(rèn)知，切入主題，介紹太陽(yáng)鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，利用電筒的光代替太陽(yáng)光實(shí)踐體驗(yàn)后，再找出工作原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。
小學(xué)科學(xué)《太陽(yáng)鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)三
一、教材分析：教學(xué)內(nèi)容：教科版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第52,53頁(yè)教學(xué)要求;教材分析：
太陽(yáng)鐘是五年級(jí)《時(shí)間的測(cè)量》這一單元的內(nèi)容，學(xué)生通過觀察與實(shí)際操作總結(jié)出陽(yáng)光下物體影子的角度變化是有規(guī)律的，總是自西向東移動(dòng)，在一定的時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的角度是相同的。
二、學(xué)生分析：
五年級(jí)的學(xué)生，能夠關(guān)注生活中的很多事物和現(xiàn)象，但對(duì)一些相對(duì)動(dòng)與靜的物體觀察不夠，他們?cè)谏险n思維活躍，喜歡動(dòng)手，把他們的關(guān)注對(duì)象引導(dǎo)到課堂上來，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從生活、從平常的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘是很有益的。
三、教學(xué)目標(biāo)
【科學(xué)概念】陽(yáng)光下物體影子的方向長(zhǎng)短會(huì)慢慢的發(fā)生變化。“日晷”和“圭表”是根據(jù)陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律制成的計(jì)時(shí)儀器。
【過程與方法】觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短與方向的變化。制作簡(jiǎn)易的圭表或日晷進(jìn)行計(jì)時(shí)。討論太陽(yáng)光影是怎樣被用來記錄一天的時(shí)間的。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】對(duì)古人研究時(shí)間的成果產(chǎn)生敬佩之情，感受人類對(duì)時(shí)間測(cè)量的探索過程，體驗(yàn)探究的樂趣。
3教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)時(shí)間測(cè)量?jī)x器的發(fā)展歷史及日晷和圭表的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：日晷和圭表的計(jì)時(shí)原理。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了?” “你們是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)間?” “那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?”這就是我們這節(jié)課要研究的問題。
古人最早利用什么計(jì)時(shí)?
二、探究新知
(一)用太陽(yáng)來計(jì)時(shí)：
1.現(xiàn)代社會(huì)中，我們的生活、學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)等等都離不開對(duì)時(shí)間的準(zhǔn)確把握，想一想：我們有哪些時(shí)間單位?
提問：想一想，最早出現(xiàn)的兩個(gè)時(shí)間單位是什么?你為什么這樣認(rèn)為?
講述：自然界有許多周期現(xiàn)象，如太陽(yáng)從東升起后又從西邊降落，經(jīng)過一個(gè)黑夜之后又從東邊升起。古人最早用太陽(yáng)來計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天。
2.確定出一天后，慢慢地需要對(duì)一天的時(shí)間進(jìn)行劃分，那古人又是怎么劃分一天的呢?
閱讀課本P52資料。
提出問題：白天和晚上每小時(shí)的時(shí)間怎么不一樣長(zhǎng)?
因?yàn)楣虐＜叭嗽诖_定時(shí)間時(shí)，是把從日出到日落這段時(shí)間確定為白晝，從天黑到天亮這段時(shí)間確定為夜晚，白晝和黑夜各被分為12小時(shí)。但是，例如夏季的白晝比夜晚要長(zhǎng)，而此時(shí)的白晝和夜晚仍然分別被分為12小時(shí)，所以白天和晚上每小時(shí)的時(shí)間經(jīng)常會(huì)不一樣長(zhǎng)。
(二)用光影來計(jì)時(shí)：
1.師：后來古人又學(xué)會(huì)了更準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)方法——用光影來計(jì)時(shí)。
2.引導(dǎo)思考回憶：在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子會(huì)發(fā)生變化嗎?影子的什么和什么會(huì)發(fā)生變化?是怎樣變化的?有沒有規(guī)律?
3.認(rèn)識(shí)日晷
(1)大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)了日影的變化規(guī)律，利用這個(gè)規(guī)律就有了一個(gè)偉大的發(fā)明——日晷，其他人就可以利用日晷來判斷準(zhǔn)確的時(shí)間。
下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下日晷(學(xué)生閱讀67頁(yè)資料)：日晷利用太陽(yáng)投射的影子來測(cè)定時(shí)刻的裝置。呈南高北低，傾斜地安放于石臺(tái)上，使晷針指向北極星。世界上最早的日晷誕生于六千年前的巴比倫王國(guó)，一直沿用了幾千年。
(2)那么該怎樣使用日晷來判斷時(shí)間呢?
請(qǐng)四人小組討論一下。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師生共同小結(jié)方法，重點(diǎn)介紹水平式日晷的使用方法。
課件出示方法：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。晷針的影子投在晷面上，并隨太陽(yáng)在天空中的方向移動(dòng)。人們據(jù)晷針影子在晷面上的位置來確定時(shí)間。在中國(guó)古代，人們把一晝夜分為十二時(shí)辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
(3)圭表的計(jì)時(shí)原理是陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)度的變化規(guī)律。
小結(jié)：無論圭表、還是日晷，它們都是利用了太陽(yáng)光影來計(jì)時(shí)，所以把它們統(tǒng)稱為太陽(yáng)鐘。(板書課題)
四、制作太陽(yáng)鐘
1.學(xué)習(xí)了那么多關(guān)于太陽(yáng)鐘的知識(shí)，那么大家想自己來制作一個(gè)太陽(yáng)鐘嗎?
2.課件演示制作方法：利用錘子，將釘子垂直釘于圓心處。
3.確定刻度
利用指南針找到正北方向，將太陽(yáng)鐘鐘面上的字母“N”正對(duì)北方，平放于地面。這時(shí)，在鐘面上就會(huì)出現(xiàn)小竹棒的影子，將影子與圓心連上一條直線，并在直線處記錄下此刻的準(zhǔn)確時(shí)間。
4.課外活動(dòng)
利用相同的方法，確定一天中每個(gè)整點(diǎn)時(shí)小竹棒影子的位置，繼續(xù)完成日晷的制作。
四、延伸：
1.在白天人們是怎樣利用太陽(yáng)來計(jì)時(shí)的?
“太陽(yáng)鐘”在實(shí)際使用中會(huì)有哪些問題?
2.討論交流
陰天又怎么知道時(shí)間?晚上有怎么知道時(shí)間?
五、課堂檢測(cè)：
一、填空題
1、古埃及人最早把一天分為( )小時(shí)，其中夜晚( )小時(shí)，白晝( )小時(shí)。我國(guó)古代則把一天分為( )時(shí)辰。
2、隨著時(shí)間的變化，物體在陽(yáng)光下的影子的( )和( )也會(huì)慢慢地發(fā)生變化，而這樣的變化是有規(guī)律的。太陽(yáng)鐘就是利用這個(gè)原理制成的。
二、判斷題
1、太陽(yáng)自西向東的位置移動(dòng)造成了一天中物體影子的變化。( )
2、陽(yáng)光下物體影子的變化是有規(guī)律的。( )
3、只有在陽(yáng)光下物體才有影子。 ( )
4、一天中，陽(yáng)光下物體影子由長(zhǎng)變短，再由短變長(zhǎng)。( )
5、太陽(yáng)位置的變化影響影子的變化。( )
小學(xué)科學(xué)《太陽(yáng)鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)四
教學(xué)目標(biāo)：
做一個(gè)用太陽(yáng)的影子表示時(shí)間的鐘表。
科學(xué)知識(shí)：
1、了解太陽(yáng)鐘的`計(jì)時(shí)原理。
2、認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)工具——日晷及其他計(jì)時(shí)工具。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、意識(shí)到可以利用自然規(guī)律為人類和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。
2、體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理 教學(xué)方法
目標(biāo)教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、日晷資料及碟片。
2、制作日晷材料
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：第一課時(shí)一、匯報(bào)課后研究太陽(yáng)與影子的變化規(guī)律研究成果：
1、每個(gè)小組匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)及研究成果;
2、小結(jié);
二、自主學(xué)習(xí)：
1、了解有關(guān)日晷的知識(shí)：
(1)談話：現(xiàn)在幾點(diǎn)?你是怎么知道的?古代有時(shí)鐘嗎?他們?cè)趺粗罆r(shí)間?
(2)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾闹R(shí);
(3)講述：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富呀。確實(shí)，在很久以前，人們就注意到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和投影的變化是有規(guī)律的，人們就根據(jù)這個(gè)規(guī)律推算時(shí)間，并制作了計(jì)時(shí)工具——日晷。
(4)看書，認(rèn)識(shí)各種日晷;
(5)討論：日晷為什么能反映時(shí)間?(教師適當(dāng)講解)
(6)介紹：日晷;
2、制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘：
(1)談話：古代的勞動(dòng)人民，通過自己的長(zhǎng)期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個(gè)屬于自己的日晷嗎?
(2)看書、討論本小組的制作方案。
(3)動(dòng)手制作;
(4)展示、評(píng)比。
3、玩手掌日晷：
(1)講述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發(fā)現(xiàn)可以借助手掌做日晷。
(2)看書，了解具體情況;
(3)教師講解、演示; (4)室外活動(dòng)：玩手掌日晷;
三、總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)科學(xué)《太陽(yáng)鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)五
一、反思的思路：重新學(xué)習(xí)教師教學(xué)參考書，對(duì)照《太陽(yáng)鐘》部?jī)?yōu)課堂實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)。
二、《太陽(yáng)鐘》是科教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課，它同《用水測(cè)量時(shí)間》《我的水鐘》《機(jī)械擺鐘》三課，分別引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，日晷、水鐘和擺鐘的構(gòu)造和原理。教科書在第一課讓學(xué)生通過各種方法感受時(shí)間的基礎(chǔ)上，從本課開始研究時(shí)間的測(cè)量。內(nèi)容分為三個(gè)部分:1.用太陽(yáng)來計(jì)時(shí)。2.用光影來計(jì)時(shí)。3.討論和思考。主要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察太陽(yáng)影子變化的過程，通過觀察太陽(yáng)光影的變化來討論古人是怎么利用太陽(yáng)來計(jì)時(shí)的。教學(xué)重點(diǎn)為“理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理”，教學(xué)難點(diǎn)為“制作、并正確使用太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)”。
由此可知：教參上的設(shè)計(jì)是:1.讓學(xué)生課前先觀察，發(fā)現(xiàn)一天中光影的長(zhǎng)短、位置發(fā)生變化。2.課堂上讓學(xué)生償試解釋圭表、日晷計(jì)時(shí)的原理。3.組織學(xué)生制作圭表或日晷，用此工具進(jìn)行計(jì)時(shí)。
可以按照時(shí)間測(cè)量工具的發(fā)展做為學(xué)習(xí)的主要線索，同時(shí)要在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序上下功夫。
學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)《陽(yáng)光下的影子》一課中，已經(jīng)知道一天中光影的變化情況，所以是否要讓學(xué)生觀察光影的變化，可以由教師自行決定。這部分內(nèi)容可以使用視頻。
三、可以按照教材上的次序，分成3個(gè)部分分別設(shè)計(jì)教學(xué)，再按照設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。第1部分“用太陽(yáng)來計(jì)時(shí)”，實(shí)質(zhì)上是按照測(cè)量工具的發(fā)展順序，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“天”的來源、一天分為幾個(gè)小時(shí)。埃及人對(duì)于小時(shí)的劃分，是按照星座來劃分的，這與“用太陽(yáng)來計(jì)時(shí)”是不一致的。由此也可以知道，人們除了用太陽(yáng)來計(jì)時(shí)之外，也可以用星座等規(guī)律性變化來計(jì)時(shí)。這一部分可以簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)，用的時(shí)間也要少，它不是本節(jié)的重點(diǎn)部分。第2部分“用光影來計(jì)時(shí)”，是本節(jié)的重點(diǎn)部分，核心是想辦法讓學(xué)生理解計(jì)時(shí)的原理。仍然以測(cè)量工具的發(fā)展作為主線，使教與學(xué)的思路清晰。該部分雖然是重點(diǎn)，但也不宜過多地介紹日晷的相關(guān)內(nèi)容，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生只是小學(xué)生。本人認(rèn)為應(yīng)以地平式日晷為主、以赤道式日晷為輔。教師需要增加如何制作地平式日晷，這可以幫助學(xué)生更好地理解計(jì)時(shí)的原理。對(duì)于第3部分的教學(xué)不必增加新的內(nèi)容。
四、部?jī)?yōu)課中使用了視頻，詳細(xì)介紹了日晷的制作方法，并且使用制作好的日晷到室外指定的“實(shí)驗(yàn)區(qū)”進(jìn)行計(jì)時(shí)。在這個(gè)方面授課教師做的非常好,值得借鑒、學(xué)習(xí)。
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