四年級(jí)學(xué)生的語文課教案大全

由天下分享時(shí)間：2022-04-02 21:44:11 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

作為一位人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。大家知道寫教案需要注意哪些格式呢?下面小編給大家整理了四年級(jí)學(xué)生的語文課教案大全，希望大家喜歡！

四年級(jí)學(xué)生的語文課教案大全1

教學(xué)目標(biāo)：

1.豐富學(xué)生詞匯，積累成語。

2.了解同音字的“妙”。

3.認(rèn)真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

4.練寫擬人句、排比句，加強(qiáng)想象、表達(dá)能力。

5.進(jìn)行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。

6.開展主題演講活動(dòng)，培養(yǎng)語文綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.豐富學(xué)生詞匯，積累成語。

2.認(rèn)真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3.開展主題演講活動(dòng)，樂于表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.進(jìn)行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。

2.開展主題演講活動(dòng)，樂于表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.詞語卡、田字格小黑板。

2.《帆的襟懷》課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

4課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、有趣的漢字。

(一)讀故事，了解同音字之“妙”。

1.用自己喜歡的方式閱讀。說說張三和李四的對(duì)聯(lián)對(duì)得妙不妙?妙在哪兒?

2.學(xué)生自由匯報(bào)。

3.出示對(duì)聯(lián)。

“兩碟豆，一甌油。”

“兩蝶斗，一鷗游。”

“花間兩蝶斗，水上一鷗游。”

4.師：音同字異的現(xiàn)象在漢語中非常普遍。在漢語拼音方案中，字母有二十六個(gè)，聲母有二十一個(gè)，韻母有三十五個(gè)，不同拼音的字有四百一十五個(gè)。但是，常用的漢字約三千個(gè)。1957版《新華字典》收入的漢字約一萬一千多個(gè)。近年來出版的各種大字典，收入的漢字幾乎都在兩三萬個(gè)左右，字多音少，必然造成漢字中多音字和同音字的普遍存在。

(二)說同音字，再品對(duì)聯(lián)，了解同音字之“趣”。

1.你們能說幾組同音字呢?

2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

3.師：我國有一種民間文學(xué)形式，即利用同音字做成的諧趣繞口令對(duì)聯(lián)，請(qǐng)看：

“童子打桐子，桐子落，童子樂。

丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌。”

4.此聯(lián)中誰和誰諧音?

(此聯(lián)用“童子”諧“桐子”，“丫頭”諧“鴨頭”，“落”諧“樂”，“咸”諧“嫌”，妙趣天成，機(jī)智而幽默，應(yīng)屬巧對(duì)。)

(三)試作對(duì)聯(lián)，巧用同音字之“諧”。

1.小組合作，能否利用黑板上的同音字也編一則一字聯(lián)、二字聯(lián)或三字聯(lián)呢?

2.交流。

二、詞語接龍。

1.朗讀詞語。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(詞語接龍)

3.師：這些詞語什么意思，或有什么淵源?大家一起來交流交流吧!

3.學(xué)生交流匯報(bào)，不理解的可以提出來。

4.檢查：教師說一個(gè)詞語意思，請(qǐng)學(xué)生說出此詞語。

5.詞語接龍游戲：

教師起頭或?qū)W生起頭。

①毛手毛腳→腳踏實(shí)地→地老天荒→荒誕不經(jīng)→經(jīng)緯萬端→端倪可察→察言觀色→色若死灰→灰頭土面→面有菜色

②道聽途說→說長道短→短兵相接→接踵而至→至死不變→變本加厲→厲行節(jié)約→約定俗成→成仁取義→義無反顧

三、讀讀寫寫。

1.指名讀。

2.出示第二句，引導(dǎo)想象。

3.出示第三句，與第二句進(jìn)行比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么?補(bǔ)充第三句。

4.出示第四句，小組合作，進(jìn)行補(bǔ)充。

5.把自己補(bǔ)充完整的這段話，自由地讀一讀。

四、寫字板。

1.出示六個(gè)字：凝、截、康、糙、激、爽。

2.說說，你們?cè)谀膸灼n文里見過它們?仔細(xì)觀察怎樣把這些字寫好。

3.指導(dǎo)書寫。

“凝、糙、激”左中右結(jié)構(gòu)，不要寫得太寬。“凝”第十畫的橫撇與第十二畫的橫鉤要區(qū)分清楚。

“康、截”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫時(shí)要避免出現(xiàn)重心偏離現(xiàn)象。“康”左上包右下，里邊的豎鉤寫在田字格的豎中線上，最后一筆向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的橫就如同是肩膀，保持著整個(gè)字的平衡，被包圍部分不能寫得太松散，要緊湊一些。

“爽”要寫得四平八穩(wěn)，“大”字的橫要橫平，撇從田字格的豎中線開始，兩組撇、點(diǎn)上下對(duì)齊。

(1)看清楚各字在田字格的占位后，動(dòng)筆書寫。

(2)作業(yè)展示，共同評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、閱讀欣賞。

1.談話引出：本單元，我們學(xué)習(xí)了一首詩《我是蘋果》，你覺得應(yīng)該向蘋果學(xué)些什么呢?(博大的胸懷、樂于奉獻(xiàn)的精神)

2.揭示題目：今天，我們?cè)賮眍I(lǐng)略具有博大胸懷的“帆”的風(fēng)采——《帆的襟懷》。

3.范讀。

4.學(xué)習(xí)1-3節(jié)。

(1)師：說說，在陽光下、風(fēng)浪中、暗礁旁的帆像什么?教師相機(jī)板書：

陽光下片片花瓣

風(fēng)浪中一把匕首

暗礁旁堅(jiān)定的旗幟

(2)輕聲朗讀這三小節(jié)，你喜歡帆嗎?為什么?(美麗、無畏、堅(jiān)定)

5.學(xué)習(xí)4-7節(jié)。

(1)組內(nèi)朗讀。

(2)讀了這一部分，帆又給你留下了什么印象?你從哪句看出來的?

(3)出示句子：“帆沒有嘲笑……也沒有嫉妒……更沒有望著巨輪的背影甩出一連串的攻擊……”

(4)指導(dǎo)朗讀，讀這句話時(shí)，感情要一次比一次強(qiáng)烈。

(5)對(duì)照“帆”反思一下自己，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你的胸襟是怎樣的?

6.朗誦比賽：給三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，各小組推選一位代表進(jìn)行比賽。賽后大家評(píng)議。

二、語文生活。

(一)談話引趣。

師：本單元《永不放棄》一課中，蒙迪是怎么獲得成功的?看到他用自己的堅(jiān)韌和勇敢實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，你們是不是也產(chǎn)生了許多遐想，對(duì)未來充滿了向往?說說你們的夢(mèng)想。

學(xué)生暢談各自的愿望和理想。

師：今天，咱們進(jìn)行一場“放飛我們的夢(mèng)想”主題演講比賽。

(二)小組合作。

1.學(xué)生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。

2.小組商量演講題目以演講、執(zhí)筆、道具準(zhǔn)備等的分工，要求人人必須有任務(wù)。教師巡視指導(dǎo)。

3.小組匯報(bào)演講題目及分工情況。

(三)明確演講要求。

師：我們要從今天的活動(dòng)中，選拔出“小小演說家”和“最佳演說辭”，這就希望大家在組內(nèi)要分工合作，同心協(xié)力，不過，演講時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.開頭要有稱呼語，如：各位老師，各位同學(xué)，結(jié)尾要有號(hào)召力。

2.演講內(nèi)容要具體、清楚、明白。

3.演講時(shí)，語言要上口。盡量用口語和短句，少用書面語和長句。

(四)準(zhǔn)備演講。

1.小組討論演講提綱，由代表匯報(bào)演講內(nèi)容的構(gòu)思，對(duì)有新意的演講內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。

2.小組商量選定演講人，大家各抒己見，完善豐富演講內(nèi)容，并由執(zhí)筆人記錄。

3.組內(nèi)演講，聽者對(duì)演講人的儀態(tài)、語氣、動(dòng)作、表情等進(jìn)行評(píng)議，演講者予以改進(jìn)。

其間，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

第三、四課時(shí)

一、演講。

1.組內(nèi)選派代表參加演講活動(dòng)。

2.大家進(jìn)行評(píng)論。從演講內(nèi)容、演講的準(zhǔn)備及演講者的表現(xiàn)等多方面進(jìn)行評(píng)議。說說好在哪兒，還有什么地方需要改進(jìn)?

3.評(píng)出“小小演說家”，獲此殊榮的小組所有成員均有獎(jiǎng)勵(lì)。

二、習(xí)作。

1.將組內(nèi)演說內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充，自己確定題目，寫一篇習(xí)作。

2.教師巡回檢查，二十分鐘后，請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品。

3.大家評(píng)議，選出“最佳演說辭”。

四年級(jí)學(xué)生的語文課教案大全2

教學(xué)目標(biāo)：

1.口語交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容簡潔、清楚。

2.習(xí)作練習(xí)：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料，認(rèn)真觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

3.我的發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達(dá)的不同的感情色彩。

4.日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運(yùn)用。

5.拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭帶來的危害，同時(shí)，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

口語交際、習(xí)作練習(xí)。

第一課時(shí) 小小新聞發(fā)布會(huì)

1.激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞?(看電視、看報(bào)、聽廣播、上網(wǎng)等)

2.你最喜歡看什么新聞?指名說。

3.看新聞?dòng)惺裁春锰幠?舉例說一說。

4.既然新聞?dòng)羞@么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認(rèn)為應(yīng)該講清楚什么呢?

5.那我們就來開一個(gè)"小小新聞發(fā)布會(huì)"。

規(guī)則：

1.先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評(píng)議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見，最后舉手表決評(píng)選出三名"最佳新聞發(fā)言人"。

6.小結(jié)延伸：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?那你們打算以后該怎么做呢?

第二課時(shí)

一、課前搜集資料交流

同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

二、結(jié)合圖形讀習(xí)作要求。

1.習(xí)作有幾個(gè)要求?哪幾個(gè)?

2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重難點(diǎn)是什么?(觀察和想象)

三、根據(jù)觀察，你想到了哪些問題?

1.這個(gè)小孩為什么要哭?

2.他的媽媽在哪里?

3.當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事?

4.這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)可能會(huì)怎樣?

四、根據(jù)問題自編故事。

五、方法指導(dǎo)

1.仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合圖畫內(nèi)容介紹歷史背景。

2.根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象，編一個(gè)完整的故事，寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

六、練習(xí)習(xí)作，指名交流，全班提出修改意見。

七、小組交流，評(píng)議誰講得最精彩。

八、推選小組代表在班上交流，全班評(píng)議。

九、同學(xué)之間互評(píng)互改作文。

第三課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自由讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情。

2.同桌交流。

3.全班指名交流。

4、小結(jié)：兩組帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情不同。

二、教學(xué)"日積月累"

1.指名讀成語。全班齊讀。

2.四人小組交流詞語意思。

3.全班指名交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充說明。

4.讀讀記記成語。

5.讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。

6.選一個(gè)成語說一句話。

三、教學(xué)

1.舉辦故事交流會(huì)，評(píng)選故事大王比賽。

2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事?

3.學(xué)生展開收集資料。

四年級(jí)學(xué)生的語文課教案大全3

教學(xué)目標(biāo)

能通過關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。

通過比較、思考、討論，能理解“自由”的內(nèi)涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價(jià)值觀。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

今天早上咱們做了預(yù)習(xí)，從頭到尾讀過一次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾讀過兩次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾把段落序號(hào)標(biāo)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對(duì)!因?yàn)椋裉爝@篇課文可不一般哦，它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得的一篇文章;今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。

二、感受自由

1、文中寫了兩種生存狀態(tài)下的馬?分別是什么馬?請(qǐng)用盡可能簡要的語言概括出來。分別在課文的哪幾段?

明確：馴養(yǎng)之馬(家馬)天然之馬(野馬)

2、作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請(qǐng)找出文中的語句作為依據(jù)。

明確：天然要比人工更美麗些;在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

3、天然要比人工更美麗些，這是一種____之美?找出相關(guān)的句子來分析。

生：自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……

師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。

集體朗讀——(注意語氣——贊美，語調(diào)——輕快)

你們?cè)嚳茨切┓敝吃谀厦栏鞯刈杂勺栽诘厣钪鸟R匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節(jié)制;它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面;它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉?它們?cè)跓o垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品……

三、受盡束縛

1、這就是天然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高貴。難怪作者說：人類所曾做到的貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物——馬

豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢?請(qǐng)結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說一說。

野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬

2、征服后，它又是一種怎樣的馬?請(qǐng)對(duì)這兩段的關(guān)鍵詞進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，來說說——“一種可____的馬”?

生：役馬——可憐、

師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀，并作出改動(dòng)

原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。

改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。

(討論后，要求帶著重要朗讀)

生：寵馬——可悲(可笑)(可恥)

師引導(dǎo)——喪失自我，成了主人手中的萬物。

生：戰(zhàn)馬——可敬(可憐)(可嘆)

師：對(duì)主人而言固然可敬，但對(duì)自身而言顯得可憐。

3、適時(shí)介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀

老馬

臧克家

總得叫大車裝個(gè)夠，

它橫豎不說一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重的垂下!

這刻不知道下刻的命，

它有淚只往心里咽，

眼里飄來一道鞭影，

它抬起頭望望前面。

這就是人工馴養(yǎng)的馬，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的身體受到了——?(束縛、摧殘)他的精神顯得——?(麻木、不自由)，好可憐的馬!

四、回歸自然

1、同學(xué)們，此時(shí)，老師突然想到，我們有必要趕緊放開這些被人馴養(yǎng)的家馬，放掉手中的韁繩，松開他們身上的束縛，卸下他們背上的鞍轡，放開它們，讓它們重回自然中。我想，這或許可以讓它們?cè)谧匀唤鐚ふ业骄眠`的自由和天性……

2、學(xué)生討論，能，不能，要求結(jié)合文中相關(guān)句子說說。教師適時(shí)做好評(píng)價(jià)。

五、思考原因

1、介入《肖申克的救贖》影視片段，思考：老布自由了嗎?既然自由了他又為何自殺?難道是瘋了?

2、學(xué)生思考發(fā)言，共同探討“自由”的內(nèi)涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識(shí)。

3、介入“獄友”的話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來你習(xí)慣它，到最后你離不開它——————”——長期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此;動(dòng)物如此，人也如此。

六、結(jié)課

說到這里，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實(shí)在通過馬來寫——人，其實(shí)，馬只是一個(gè)比方，我們每個(gè)人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢?布封沒有講，但他用自己的行動(dòng)作了解答：(學(xué)生齊讀)

布封的時(shí)代是一個(gè)神學(xué)時(shí)代，人們的思想被挾制在不自由的空間里……

在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……

在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個(gè)人”的聲音……

讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由!

四年級(jí)學(xué)生的語文課教案大全4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課生字，理解詞語意思。

2、能根據(jù)提供的情節(jié)和詞語復(fù)述課文第二段。

3、感受澳大利亞人民對(duì)中國人民的友誼，激發(fā)愛國之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

感受澳大利亞人民對(duì)中國人民的友誼。能根據(jù)提供的情節(jié)和詞語復(fù)述課文第二段。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

錄音，投影片。

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解部分詞語。

2、讀通課文，初步了解課文大意。

(二)教學(xué)過程

1。、揭示課題，啟發(fā)談話。

出示課題："我能到中國去了。"指名讀課題，體會(huì)說話人的心情。題目中的"我"是誰為什么他會(huì)為能到中國去而感到興奮呢讓我們一起來讀課文，弄明白其中的緣故。

2、聽錄者，了解課文大意。

(1)聽錄音，思考：故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)。課文中有哪些人物寫了件什么事

(2)討論交流以上思考題。

3、自讀課文，自學(xué)字詞。

(1)自由讀文，劃出生字詞，自然段編序。

(2)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

(結(jié)合完成《作業(yè)本》第1題。)

4、檢查自學(xué)情況。

指名認(rèn)讀字詞，說說易讀錯(cuò)，寫錯(cuò)的字。(結(jié)合完成《作業(yè)本》第2題。)

結(jié)伴星星點(diǎn)點(diǎn)浸泡忽隱忽現(xiàn)飽覽勝景

交頭接耳出人意料端詳發(fā)愁縱身

(2)說說《作業(yè)本》第1題中加點(diǎn)字在詞語中的意思。解釋《作業(yè)本》第4題中加點(diǎn)詞意思。

5、讀通課文，檢查評(píng)議。

6、作業(yè)：《作業(yè)本》第3，4題。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、能給課文分段，理解內(nèi)容。

2、感受澳大利亞人民對(duì)中國的友愛之情。

(二)教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)人，聽寫詞語。

結(jié)伴星星點(diǎn)點(diǎn)浸泡忽隱忽現(xiàn)飽覽勝景

交頭接耳出人意料端詳發(fā)愁縱身

2、討論分段。

(1)默讀課文，思考：課文按什么順序敘述可以怎樣分段。

交流討論。按事情發(fā)展的順序可分三段。(見"教材分析")

學(xué)習(xí)第一段。

(1)讀，思考段意。

(2)說說段意。

網(wǎng)

(3)讀讀描寫悉尼海灘風(fēng)光的語句，理解"星星點(diǎn)點(diǎn)"，"忽隱忽現(xiàn)"。

4、學(xué)習(xí)第二段。

(1)自由讀文，思考并劃出有關(guān)詞句：哪些詞句表現(xiàn)了這群澳大利亞的孩子喜歡中國

(2)交流，討論。

①"我們"在散步時(shí)，這群澳大利亞孩子有什么表現(xiàn)

理解"尾隨"，"交頭接耳"的意思。(聯(lián)系上下文說說，孩子交頭接耳在說些什么)

②當(dāng)"我"問小男孩時(shí)，小男孩怎么說他和其他孩子有怎樣的表現(xiàn)

理解"出入意料"，"好奇"，"端詳"等詞的意思。有感情地朗讀有關(guān)語句。

③小男孩提出了什么請(qǐng)求"我"怎么滿足他的要求他和其他孩子有哪些表現(xiàn)理解"急切"，"穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)"，"自豪"等詞在文中的意思。有感情地朗讀有關(guān)語句。

(3)說說段意。

5、學(xué)習(xí)第三段。

(1)指名讀這一段。

(2)說說段意。

(3)小羅斯的名字為什么會(huì)留在"我"的記憶里你喜歡小羅斯和他的同伴門嗎

6、作業(yè)：《作業(yè)本》第4，5題。

第3課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)提示復(fù)述第二段。

2、有感情地朗讀課文，感受澳大利亞人民對(duì)中國的友誼。

(二)教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(1)說說每段段意。

(2)自由朗讀，注意劃出的詞句。

2、指導(dǎo)復(fù)述

(1)回憶單元"學(xué)習(xí)提示"中復(fù)述的要求和方法。

(2)到根據(jù)板書(或出示投影片)，找到三個(gè)情節(jié)所在的章節(jié)。

(3)以第一個(gè)情節(jié)為例，讀一讀，想一想，哪些詞句不能丟，哪些可以簡略地說，哪些可省略。自己試著準(zhǔn)備復(fù)述。

(4)指名復(fù)述，集體評(píng)議。

(5)照樣子準(zhǔn)備復(fù)述情節(jié)2，3——指名，評(píng)議。

(6)同桌互相復(fù)述第二段，并相互評(píng)議。

3、有感情地朗讀課文，分角色讀好對(duì)話部分。

4、作業(yè)。

(1)《作業(yè)本》第6題。

(2)《作業(yè)本》第7題。課外閱讀《心愿》。

四年級(jí)學(xué)生的語文課教案大全5

教材分析：

這首詞是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元22課《古詩詞三首》中的一首，作者是唐代詩人、畫家張志和。詞中描繪了一片畫意詩情。色彩明麗，畫面清新，加上斜風(fēng)細(xì)雨，顯得寧靜而美好。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

學(xué)生分析：

學(xué)生初次接觸詞，對(duì)詞的特點(diǎn)不熟悉，這首詞內(nèi)容淺顯，指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，體會(huì)詩中意境。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫生字詞，有感情朗讀、背誦《漁歌子》。

2.體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詞中有畫，詞中有情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、資料卡、彩筆。

教學(xué)過程：

一、班級(jí)詩詞大會(huì)

1.詩詞比賽：老師說前一句，學(xué)生答后一句。

2.圖中有詩：根據(jù)圖片回答詩句。

二、初步感知

1.出示《漁歌子》和《江雪》。學(xué)生根據(jù)課本注音讀一讀，找找它們?cè)谛问缴嫌惺裁床煌鲈~的特點(diǎn)。

2.介紹詞和作者：詞，是一種詩的別體，詞，又叫長短句，是我國古代詩歌的一種。詞可以歌唱，每一首詞根據(jù)格律，都有一個(gè)曲調(diào)名，成為詞牌。詞牌是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時(shí)所依據(jù)的樂譜，有的詞牌就是詞的題目，比如今天我們學(xué)習(xí)的《漁歌子》。

張志和：唐代詩人、畫家，今流傳《漁歌子》五首。

3.自學(xué)

(1)根據(jù)注音自讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌檢查讀。

(3)齊讀，欣賞配樂朗讀，學(xué)生再讀。

(4)學(xué)習(xí)生字生詞。借助圖片認(rèn)識(shí)白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣。

(5)對(duì)照詩詞后的注釋，想一想詩詞中每句話的大概意思，小組合作學(xué)習(xí)，不懂的可以討論可以問老師。

(6)全班交流詩詞大意。

(7)詞講究韻律，讓我們一起雙手擊掌，打出節(jié)拍，隨節(jié)拍讀。

三、品味詞中畫，畫中情

1.思考，詞中介紹了幾種景物?你能看出是什么季節(jié)的嗎?

2.在作者的描述中，不僅有景還有人，不僅有色彩還有聲音，不僅有動(dòng)態(tài)描寫還有靜態(tài)描寫，讓我們跟隨作者的腳步，展開你豐富的想象，想一想，你仿佛看到了、聽到了、聞到了或感受到了什么?把你看到的、聽到的、想到的寫一寫或畫一畫。