托福聽力的題目中常會(huì)出現(xiàn)些問及說(shuō)話人態(tài)度和情感的題目，而這些題目的答案并沒有在聽力的對(duì)話內(nèi)容中直接給出，今天小編給大家?guī)?lái)了托福聽力態(tài)度題判斷方法技巧,希望能夠幫助到大家，一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

托福聽力態(tài)度題判斷方法技巧

通過(guò)基本語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)判斷

說(shuō)到情感態(tài)度，最先要提的就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。聽力中升調(diào)分為兩種：直升調(diào)和轉(zhuǎn)升調(diào)。直升調(diào)一般表示疑問;轉(zhuǎn)升調(diào)一般表示擔(dān)心，憂慮，疑惑，極度懷疑。句子以升調(diào)結(jié)尾，一般來(lái)講，大多數(shù)情況下表達(dá)如下三種情感：1 確認(rèn)信息 2質(zhì)疑(驚訝)態(tài)度 3 期待得到更多話題相關(guān)信息。一般來(lái)講，出現(xiàn)頻率的高低是：信息確認(rèn)最多;其次是期待得到更多話題相關(guān)信息;再次是質(zhì)疑(驚訝)態(tài)度。

結(jié)合強(qiáng)烈語(yǔ)氣詞匯來(lái)判斷

部分詞語(yǔ)，如果配合適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，會(huì)對(duì)文章結(jié)構(gòu)和走向有指引作用。

Now、OK、So、Well這些詞用在聽力文章中的段首時(shí)，往往伴隨著非常強(qiáng)烈明顯的語(yǔ)調(diào)。這種情況在國(guó)外真實(shí)上課環(huán)境中也是經(jīng)常能遇到的。教授在深入講解一個(gè)話題之后，為了轉(zhuǎn)換到下一話題，老師往往會(huì)用NOW這樣的詞去喚醒學(xué)生的注意(或者喚醒已經(jīng)睡著的學(xué)生)。語(yǔ)調(diào)的變化往往意味著話題的轉(zhuǎn)變，也意味著課程內(nèi)容的變化。所以說(shuō)，這類詞出現(xiàn)的時(shí)候，往往是承上啟下，開啟新話題的標(biāo)志。這類詞之后的內(nèi)容一定是至關(guān)重要，與考點(diǎn)直接相關(guān)的。

常用短語(yǔ)也是判斷線索

此外聽力文章中會(huì)有很多表示驚訝和詫異態(tài)度的短語(yǔ)，在聽力中一般會(huì)針對(duì)這些表達(dá)出重聽題。

比較典型的此類表達(dá)有：My god， Jesus。但是事實(shí)上，這類表達(dá)在真題中出現(xiàn)概率并不大，考的也很少，相比而言，類似于wow和Oops這樣的更加隱蔽的情感表達(dá)更容易被設(shè)題，也更容易被學(xué)生所忽略。具體練習(xí)方式，可參看我的“五遍聽力法”。

反問句式體現(xiàn)說(shuō)話態(tài)度

還有一個(gè)小細(xì)節(jié)，也可以反映出說(shuō)話者明確態(tài)度，值得注意。這個(gè)細(xì)節(jié)就是反義疑問句的讀法。

在我們接受的傳統(tǒng)教育中，老師往往會(huì)讓學(xué)生以疑問句的方式讀出反義疑問句。換言之，反義疑問句是升調(diào)結(jié)束。但是事實(shí)上，很多時(shí)候，老外也會(huì)用降調(diào)方式去說(shuō)反義疑問句。我在留學(xué)期間，經(jīng)常聽見教授上課時(shí)用反義疑問區(qū)表達(dá)特別肯定的情感。比如：“油跟水是不相容的，不是嘛?”如果這樣一句英文用降調(diào)讀出來(lái)，聽來(lái)就特別像是：“油跟水是不相容的，沒錯(cuò)吧?”托福作為語(yǔ)言能力測(cè)試，必然會(huì)如實(shí)反映老外說(shuō)話的習(xí)慣。所以當(dāng)聽力原文中，反義疑問句用降調(diào)說(shuō)出，老師特別期待學(xué)生給出肯定的回答。

托福聽力：反應(yīng)速度的練習(xí)

一、辨音能力

聽力的境界有高下之分，剛開始的時(shí)候，是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地去聽，慢慢地可以一個(gè)意群一個(gè)意群地去聽，再后來(lái)，可以一個(gè)句子一個(gè)句子地去聽，當(dāng)然，到了一定境界，你就會(huì)忘記你聽到的是英語(yǔ)，而進(jìn)入耳朵的只是一個(gè)一個(gè)的意思。這就像你聽漢語(yǔ)一樣，我們從來(lái)不去想“我正在聽漢語(yǔ)”。這是一種“得意忘形”的境界。如果你達(dá)到了這種境界，那么托福聽力立刻就成了我們小學(xué)的社會(huì)科學(xué)課考試，極其簡(jiǎn)單。

但是，對(duì)于一個(gè)跟著中國(guó)的中學(xué)教育、大學(xué)教育，然后考過(guò)四六級(jí)的人來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種境界的。所以，在準(zhǔn)備托福聽力的時(shí)候，我們首先要做的功課，就是解決對(duì)英語(yǔ)的辨音能力。辨音能力指的是聽到一個(gè)單詞能反應(yīng)出它的意思，讓它成為你的積極的聽覺詞匯。

解決辨音能力有效的兩個(gè)方法：一是聽寫，二是精聽。

1. 聽寫

聽寫指的是將一篇聽力錄音中的原文全部聽抄下來(lái)。對(duì)于準(zhǔn)備托?？荚嚨目忌?，的聽寫材料就是老托的段子。聽寫能有效地檢驗(yàn)和提高一個(gè)人的辨音能力，聽寫之后對(duì)照正確文本，反復(fù)再聽，直到可以全部聽清楚為止，這是聽力提高有效的方法。

2. 精聽

精聽指的是一邊看著正確的文本一邊聽錄音，聽的時(shí)候要?jiǎng)澇鲎约翰皇煜さ膯卧~，在遍錄音結(jié)束后查單詞，然后再反復(fù)聽，直到可以脫稿聽為止。精聽適合的材料是SSS(Scientific American’s Sixty-second Science)，因?yàn)樗浅６?，只有一分鐘，但信息量很大，更重要的是，它是托福聽力出題的重要來(lái)源。

二、反應(yīng)速度

以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人在聽到一個(gè)單詞之后的反應(yīng)速度是0.03秒，我們不是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的，所以我們對(duì)單詞的反應(yīng)速度可能不能完全達(dá)到這個(gè)指標(biāo)，但是盡可能地去接近它，無(wú)疑是取得托福聽力高分必須做到功課。因?yàn)槟阍诼犕懈Ｂ犃Φ臅r(shí)候，ETS不可能等你聽明白了前面的單詞，然后再放后面的錄音，而事實(shí)上，托福聽力的語(yǔ)速也只是美國(guó)大學(xué)教授上課的一半語(yǔ)速，所以，不僅為了取得托福高分，更重要的是為了到美國(guó)能跟上美國(guó)的課堂，我們花大力氣將反應(yīng)速度練上去是完全必要的。

而練習(xí)反應(yīng)速度的重要也是有效的一個(gè)方法，叫做“變速練習(xí)”。變速練習(xí)指的是利用變速軟件加快語(yǔ)速，來(lái)增加我們對(duì)材料反應(yīng)的靈敏度和準(zhǔn)確度。但有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，變速練習(xí)只適合于對(duì)你常速已經(jīng)可以聽懂的材料進(jìn)行，因?yàn)槿绻麑?duì)你不熟悉或者本來(lái)就聽不懂的材料進(jìn)行變速，那么結(jié)果必然是更加聽不懂，這樣的意義是不大的。明白了這一點(diǎn)，那么你就知道了其實(shí)變速練習(xí)的材料是十分廣泛的，既可以是你已經(jīng)聽寫過(guò)的老托段子，也可以是SSS的材料，更可以是你已經(jīng)做過(guò)的托福聽力題。

三、聽力筆記

新托福針對(duì)老托的明顯的改革之一，就是允許考生在一邊聽聽力的時(shí)候一邊記筆記，這不僅是因?yàn)樾峦械穆犃ψ冮L(zhǎng)了，需要利用筆記來(lái)彌補(bǔ)腦記的不足，更重要的是，這符合美國(guó)大學(xué)課堂對(duì)學(xué)生課堂上課的真實(shí)需求。托福聽力，尤其是講座，考到的題目都是重點(diǎn)的信息，包括主要話題、重要細(xì)節(jié)和文章結(jié)構(gòu)等。如果能在聽聽力的過(guò)程中，記下這些重要的內(nèi)容，那么對(duì)于做題是幫助極大的。

當(dāng)然，要強(qiáng)調(diào)的是，較強(qiáng)的筆記能力是需要建立在前兩項(xiàng)能力較強(qiáng)的基礎(chǔ)上。如果你聽一篇材料，還是需要經(jīng)常去反應(yīng)很多單詞的意思，或者你的反應(yīng)速度很慢，那么你是不可能心有余力去記筆記的。

而針對(duì)托福聽力的筆記，主要需要記下來(lái)的信息包括兩點(diǎn)：一是YES OR NO(√×)，二是對(duì)應(yīng)(術(shù)語(yǔ)和定義的對(duì)應(yīng)，數(shù)字、時(shí)間、人名、顏色、方位和對(duì)象的對(duì)應(yīng)，以及人名、地名，和建筑名稱和它們的特征的對(duì)應(yīng))。另外，筆記也有一個(gè)基本的格式，關(guān)鍵是要記出“主”、“問”、“例”。只有這樣去記，才能保證你的筆記層次清晰、邏輯清晰、信息有效，也才能真正在考試的有限時(shí)間內(nèi)迅速做題。

托福聽力：常見場(chǎng)景分類

一、生活類：

開頭同學(xué)見面難免寒暄一番，之后A就會(huì)說(shuō)B看起來(lái)很憔悴，氣色不好之類的。接下來(lái)B就會(huì)說(shuō)出自己的問題(考點(diǎn))，然后兩人開始就問題討論，A會(huì)提出一個(gè)或若干個(gè)建議(考點(diǎn))，B會(huì)從中選擇一個(gè)并謝謝A的建議(考點(diǎn)，比如問B下一步會(huì)去干什么)。

1.食堂場(chǎng)景：飯菜好不好吃，飯卡套餐之類的(十有89跟錢有關(guān)系)

2.宿舍場(chǎng)景：宿舍的安排，校外租房，房間的問題(門鎖壞了，洗衣機(jī)壞了，暖氣壞了……)室友的問題(一定是有矛盾)。

3.圖書館場(chǎng)景：借書找不到，還書過(guò)期，天天泡圖書館(考試準(zhǔn)備中，論文準(zhǔn)備中……)。

4.假期場(chǎng)景：討論假期去哪里放松，假期回來(lái)討論玩得很開心。老師辦公室類：家里面有事要請(qǐng)假，時(shí)間很緊想延期交作業(yè)，論文之類的，選這個(gè)老師的課，討論考試或者論文。

5.助教場(chǎng)景：幫助學(xué)習(xí)，建議選課。

二、學(xué)校機(jī)構(gòu)場(chǎng)景：

1.注冊(cè)部：(1)開學(xué)注冊(cè)程序問題(2)選課選不上(3)關(guān)于繳費(fèi)使用現(xiàn)金還是銀行卡

2.維修部：就是上述的東西壞了要求維修，約時(shí)間去修。

3.勤工儉學(xué)部：要求找份工作(主要是工作時(shí)間的問題，不能和上課沖突)

三、講課場(chǎng)景：

1.老師剛上課(以開頭的方式劃分)：

(1)我相信你們已經(jīng)完成了閱讀任務(wù)，今天我們要講這部分內(nèi)容或者我們要補(bǔ)充講一些背景知識(shí)。

(2)我們來(lái)回顧一下上次講的內(nèi)容，然后接著上次的內(nèi)容講或者講新的內(nèi)容。

(3)直接說(shuō)我們今天講什么內(nèi)容。然后開始講。

(4)今天是復(fù)習(xí)課，然后講某某考試，復(fù)習(xí)跟考試有關(guān)的內(nèi)容。

2.快下課了

說(shuō)只剩幾分鐘了，我們來(lái)回顧一下講過(guò)的內(nèi)容，接下來(lái)就開始安排事情了，大概有以下幾種事情：

(1)考試

(2)老師下節(jié)課有事，會(huì)有別的老師代課或者別的什么安排

(3)作業(yè)

(4)下節(jié)課的內(nèi)容

3.有人被邀請(qǐng)做演講

開頭先感謝誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)請(qǐng)他來(lái)演講，接下來(lái)就是演講的內(nèi)容，多數(shù)會(huì)使用到幻燈片這個(gè)家伙。

四、學(xué)科

1.生物類：

(1)動(dòng)物：講的是什么動(dòng)物，有什么特征(生活習(xí)性，體型大小，以什么為食，在食物鏈中所處的位置)，棲息地在哪(氣候怎么樣，生態(tài)環(huán)境)，是否瀕危，人類對(duì)其的捕殺或保護(hù)，多喜歡考遷徙動(dòng)物，群居動(dòng)物，爬行動(dòng)物。

(2)植物：講的是什么植物，有什么特征，生長(zhǎng)環(huán)境如何(氣候，地理位置等)光合作用，向光性，向地性等

(3)微生物：主要講它，小，數(shù)量多，對(duì)人類和環(huán)境的作用，新的生物科技

2.考古學(xué)：

挖掘出來(lái)的什么時(shí)代的什么東西，有什么特征，當(dāng)時(shí)有什么作用，人們?cè)趺词褂盟?，它?duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了什么影響。

3.地理與環(huán)境科學(xué)：

能源危機(jī)(化石燃料和新興燃料、可再生和不可再生，是否產(chǎn)生污染，有沒有發(fā)展?jié)摿?、氣象(氣候、風(fēng)能、風(fēng)災(zāi)、)、海洋、地球結(jié)構(gòu)(內(nèi)核、地殼、地幔、如何分界、各部分的成分、特征)、地質(zhì)性災(zāi)害(地震、火山：活火山還是死火山，什么時(shí)候耐不住寂寞噴發(fā)了，之后產(chǎn)生了什么影響，熔巖，火山 灰……影響氣候，植被……)冰川溫室效應(yīng)。

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