思維的深刻性是指思維活動(dòng)達(dá)到較高的抽象程度和邏輯水平，表現(xiàn)在能善于深入地思索問(wèn)題，從紛繁到復(fù)雜的現(xiàn)象中，抓住發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。下面給大家分享一些關(guān)于怎樣訓(xùn)練學(xué)生思維能力，希望對(duì)大家有幫助。

怎樣訓(xùn)練學(xué)生思維能力

從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。比如，他們所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，他們難以區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，而中高年級(jí)小學(xué)生則能區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，能掌握一些抽象概念，能運(yùn)用概念、判斷，、推理進(jìn)行思考。

抽象邏輯思維發(fā)展不平衡

在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童的抽象邏輯思維水平不斷提高，思維中抽象的成分日漸增多，但在不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出不平衡性。例如，對(duì)于兒童熟悉的學(xué)科、難度小的任務(wù)，兒童思維中抽象的成分較多，抽象的水平較高;而對(duì)于兒童不熟悉的學(xué)科、難度大的任務(wù)，兒童思維中的具體成分就較多。

抽象邏輯思維從不自覺(jué)到自覺(jué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生雖然已掌握一些概念，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，但他們尚不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)、控制自己的思維過(guò)程。而中高年級(jí)小學(xué)生，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行反省和監(jiān)控的能力有了提高，能說(shuō)出自己解題時(shí)的想法，能弄清自己為何出錯(cuò)，這表明他們思維的自覺(jué)性有了發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生思維的方法

1. 鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)求異思維

在教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用新方法和新思路,擴(kuò)大領(lǐng)域思維，從而更好的進(jìn)行思維教育。在這過(guò)程中需要克服僵化的思維,促進(jìn)其靈活性。培養(yǎng)學(xué)生的多角度、全面思考的習(xí)慣,加快思維和培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維。

2. 注重專(zhuān)題研究，培養(yǎng)思維發(fā)散性

利用書(shū)本知識(shí)進(jìn)行思維的培養(yǎng)。比如，在平面幾何“梯形”上做一個(gè)假設(shè),讓學(xué)生意識(shí)到如何添加輔助線。并通過(guò)各種各樣的問(wèn)題為對(duì)象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梯形的方法，從而多角度的掌握好解題方式。

在平時(shí)科目的學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)本身具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。它追求和諧、完美和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和心理需要，利用學(xué)生的好奇心、求知欲、善思，創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題，巧妙創(chuàng)設(shè)分歧點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.提倡“表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)”，培養(yǎng)批判思維

批判性思維是科學(xué)思維的品質(zhì)之一。批判性思維往往與嚴(yán)謹(jǐn)相伴而生，是創(chuàng)作的主線。

“意見(jiàn)”產(chǎn)生的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)別過(guò)程,它不僅培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和新的解決問(wèn)題的角度，更重要的是學(xué)生的肯定和否定反映原始思維的過(guò)程中,逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)和現(xiàn)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,這將使學(xué)生終身受益。

4. 轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性

思維的靈活轉(zhuǎn)化是教學(xué)中的一種重要思想，是指從某一重要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能或方法出發(fā)，圍繞一個(gè)典型問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)換方法的集中訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸形成用轉(zhuǎn)換思維改變題型結(jié)構(gòu)的習(xí)慣和能力。

怎樣鍛煉孩子的逆向思維能力

教孩子說(shuō)一些反義詞

對(duì)于四五歲的孩子，父母可以嘗試著教他們說(shuō)一些反義詞，比如漂亮和丑陋、聰明和愚蠢、白天和黑夜等等，通過(guò)這一些反義詞的練習(xí)，既能增加孩子的詞匯量，又能鍛煉他們的反應(yīng)速度，對(duì)孩子的逆向思維能力鍛煉也是很有幫助的。

家長(zhǎng)想進(jìn)一步培養(yǎng)孩子逆向思維能力，可以給孩子一些反義詞，讓他去考問(wèn)別的小伙伴，期間進(jìn)行提示和解答，能更有效的鍛煉孩子的。

家長(zhǎng)要適當(dāng)提醒孩子休息，避免孩子游戲疲勞

在玩游戲的過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意當(dāng)孩子犯錯(cuò)了，要及時(shí)提醒，不要讓孩子感覺(jué)沒(méi)意思了，一旦游戲疲勞，孩子下次就不喜歡玩了，在游戲過(guò)程中，父母應(yīng)該注意保證游戲的趣味性、適齡性，不要讓孩子太難以理解了。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子的逆向思維能力，應(yīng)該在潛移默化中進(jìn)行，不要刻意的去鍛煉，在游戲中最好了。

讓孩子和好朋友一起玩

父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子和小朋友們一起玩，因?yàn)樵诤⒆觽兺娴倪^(guò)程中，會(huì)不知不覺(jué)的找出一些培養(yǎng)逆向思維的方法，而且孩子會(huì)放開(kāi)的玩 ，更加的自如。比如孩子們捉迷藏，有的孩子會(huì)藏在東邊，卻會(huì)假裝說(shuō)藏在西邊等等。這樣的游戲，孩子能更加的投入，而且會(huì)不斷的動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)思維潛能。

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