作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么怎樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面小編給大家整理了關(guān)于音樂學(xué)科的一年級教學(xué)反思，希望大家喜歡！

關(guān)于音樂學(xué)科的一年級教學(xué)反思1

《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲，旋律明快，節(jié)奏簡潔，本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲，能夠用緊張的形象表現(xiàn)兔子，用熱情了樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。為了更好地設(shè)計這堂課，通過這堂課激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動，我認(rèn)為做的比較好的是：

1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

針對一年級好奇心強，愛模仿的特點，我在導(dǎo)入部分先讓學(xué)生講自己生活中喜歡的小動物及其特點，小朋友興致勃勃的模仿起來，通過發(fā)聲訓(xùn)練將歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏難點進(jìn)行滲透。

2、教學(xué)難點設(shè)置，為歌曲學(xué)習(xí)做鋪墊。

通過營救小兔的這個情境，將音準(zhǔn)和節(jié)奏的難點在游戲中就解決了，整首歌曲唱的時候?qū)W生有了一定的基礎(chǔ)，大大降低了難度。“__ _x_”這一小節(jié)學(xué)生把握有點難度，主要歌詞處于樂段的交換點，前八后十六的節(jié)奏型又需要連貫的感覺，所以學(xué)生容易唱錯，我利用了一個雙響筒將此節(jié)奏反復(fù)練習(xí)，難點得以解決的還不錯。

3、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力

在唱好的基礎(chǔ)上，我鼓勵小朋友發(fā)揮自己的想象力，為每一句歌詞都配上合適的動作進(jìn)行表演唱，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的演唱熱情，也大大的激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

不足與思考之處：

1、對歌曲的挖掘不夠。可以請學(xué)生分組表演唱

2、學(xué)生的演唱質(zhì)量不高。由于加入動作演唱有事容易走調(diào)。

正確的咬字、吐音的把握可通過范唱等讓學(xué)生知道怎么唱才是科學(xué)的唱歌。我也會更加的努力教好小朋友。

關(guān)于音樂學(xué)科的一年級教學(xué)反思2

中午突然停電了，馬上就要上課的我急得像熱鍋上的螞蟻，沒有電對于一個音樂老師來說，就像到了戰(zhàn)場沒有了武器，不知道怎么去應(yīng)付。如果是唱歌課還可以通過清唱來混一節(jié)課，但這節(jié)課是小小音樂劇《小鳥又笑了》，就是在學(xué)生了解劇情的情況下，根據(jù)音樂進(jìn)行創(chuàng)編表演的音樂劇，沒有了音樂，就等于沒有了耳朵，感受不到音樂的節(jié)奏變化，沒有音樂就沒有了表演的激情。

這節(jié)課是203的音樂課，這個班我今年才接手，從開學(xué)來看，他們對音符時值都不是很了解，特別是對八分音符和十六分音符的節(jié)奏掌握的不是很好。當(dāng)我邁進(jìn)教室門的那一瞬間，我突發(fā)奇想，音樂的起伏總少不了的節(jié)奏變化，我何不引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編不同的節(jié)奏型，然后根據(jù)節(jié)奏的起伏變化進(jìn)行表演呢。我頓時心里踏實下來，全身心的投入到上課中。

我先引導(dǎo)學(xué)生觀看書中的故事情節(jié)，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事中的情節(jié)以及情緒變化創(chuàng)編節(jié)奏，如：開始小鳥在大森林里自由自在的生活的情景，就創(chuàng)編出歡快的節(jié)奏型：___ _X_。

就這樣我們一共創(chuàng)編出4種不同的節(jié)奏型來描述故事情節(jié)：

1、小鳥在大森林里自由快樂的生活：___ __ |___ __

2、樹木被砍伐：_————|_————

3、小鳥很傷心，去尋找新的家園：_。 _|_ _

4、少先隊員來植樹了：_ _ _|_ _ _

5、小鳥又笑了，又有了新家了：___ __ |___ __

然后分角色進(jìn)行表演，剩余的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下拍手拍打出這些節(jié)奏型，表演的學(xué)生根據(jù)節(jié)奏的變化進(jìn)行情景表演。

沒想到，一節(jié)課下來，同學(xué)和老師都很開心，特別是以前上課時總喜歡開小差的學(xué)生都積極加入了活動的行列，人人參與是這節(jié)課成功的主要原因。這節(jié)課不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力和表演能力，更主要的讓學(xué)生明白了不同的時值音符組合在一起就形成了不同的節(jié)奏，不同的節(jié)奏變化可以表達(dá)出不同的音樂效果。

關(guān)于音樂學(xué)科的一年級教學(xué)反思3

今天上完三年級的音樂課，上的內(nèi)容是《嘀哩嘀哩》，是一堂音樂活動課，上完之后，竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力真的是我們無法想象到的，在以前的課堂中，我一直以為學(xué)生是要手把手地讓學(xué)生自行的去學(xué)習(xí)知識，

在活動中培養(yǎng)對音樂的興趣。

一開始，學(xué)生們在聽音樂的時候，因為教材上的音樂和課本里的音樂有點不同，學(xué)生們唱的亂七八糟，后來跟孩子們講講之后，講清楚了，他們唱的還不錯，在比較熟悉了這首歌曲之后，我把他們排成了4支隊伍，圍成一個圈，讓他們根據(jù)自己對音樂的理解來編排動作來表演。

在十分鐘之后，開始檢查他們的成果，他們表演到的是我意想不到的好，孩子們豐富的想象力，使他們在活動中玩的很開心，有的同學(xué)圍成一個圈，手拉手地做跳舞起來，有的同學(xué)快樂、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)還把平時的積累運用了上來，還有的同學(xué)像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”。

看到這幅景象，使我對音樂課的教學(xué)產(chǎn)生了根本上的轉(zhuǎn)變，在以后的音樂教學(xué)中應(yīng)該充分地利用孩子們的特長，教師在教學(xué)中只是起到引導(dǎo)的作用，其余的就是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)音樂中的規(guī)律，知識，這樣他們自己學(xué)的也更快，也會更加喜愛音樂。

在以后的音樂教學(xué)中，要做到：

1、 能吸引學(xué)生興趣的東西要把它發(fā)揚大，吸引力少的東西要盡量把它做得讓學(xué)生容易接受。

2、 能盡量地整堂課保持自己的積極性，不讓學(xué)生覺得老師沒有準(zhǔn)備。

3、 備好每一堂課，做到準(zhǔn)備充分、游刃有余。

4、 發(fā)揮學(xué)生的特長，以及個別學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，發(fā)動全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

關(guān)于音樂學(xué)科的一年級教學(xué)反思4

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓(xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教學(xué)過程中便有著這樣的深刻的體會：音樂重視識譜教育，但學(xué)生最沒有興趣，最弱的也是識唱簡譜。對于音樂識譜教學(xué)，本人根據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點反思：

一、注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

二、堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。

三、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。

四、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。

幾年來的教學(xué)實踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么?

一、學(xué)會"聽"

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。做為音樂老師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓學(xué)生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重"聽"的教學(xué)，強化"聽"的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生："剛才你們在進(jìn)音樂教學(xué)時聽到歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?"……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時強化他們聽的感覺

二、音樂教學(xué)的多元化

為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂課時，我就從學(xué)生喜愛的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動的參與進(jìn)來從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂。

音樂教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于音樂學(xué)科的一年級教學(xué)反思5

欣賞維瓦爾弟的《春》采用了這樣的教學(xué)程序：

一、揭示樂曲的曲式結(jié)構(gòu)：直截了當(dāng)告訴學(xué)生，這首音樂是回旋曲。它的曲式結(jié)構(gòu)是這樣的：A—B—A—C—A—D—A—E—A。其中A是主題音樂，B、C、D、E分別為不同的插部。

二、了解音樂的主題樂句。唱音樂主題：聽老師唱一唱，跟隨老師唱一唱(音樂相對學(xué)生的年齡水平有相當(dāng)難度);聆聽音樂主題，你覺得主題音樂帶給你怎樣的感覺，讓你聯(lián)想到春天的什么?再次聆聽哼唱主題音樂加深對主題音樂的印象，并感受春的生機。找主題音樂，聆聽全曲，如果聽到主題音樂哼唱并舉手表示。

三、聆聽各個插部。聽后說一說，音樂的特征，想象可能是表現(xiàn)春天的那一種形象?聆聽驗證，并結(jié)合“生活實際——繪畫色彩——音樂特征”三者的聯(lián)系，為各個插部填上顏色，并說出理由，要求以音樂特點為主。

四、完整的聆聽。分兩個環(huán)節(jié)，一通過錄像觀看聆聽，了解小提琴協(xié)奏曲所用的樂器，聆聽中觀察每個形象分別用什么樂器表現(xiàn)，有什么特點。二完整聆聽，整體感受欣賞。

反思：

這樣的教學(xué)程序，和以往不同主要在于第一個環(huán)節(jié)。自從音樂新課程實施以來直截了當(dāng)?shù)母嬷瑤缀鯊囊魳氛n堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探索的才是唯一正確的，否則就不符合新課程的基本理念，就會扼殺學(xué)生的發(fā)展了。可是將近三年毫無疑問的引來了爭議：有時候為什么放著直道不走，偏偏要拐彎抹角呢?淡化了雙基的音樂教學(xué)，路走得長嗎?

從課堂實施的效果來說，我覺得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu)，并能夠感受到《春》是回旋曲這一點，是非常樂意和自豪的。(現(xiàn)在想來如有一張量化的表格來衡量該多好!)這一點從學(xué)生認(rèn)真聆聽的表情、態(tài)度和言語上體現(xiàn)的很明顯。本次教學(xué)，三個教學(xué)班的紀(jì)律都非常好。

就首先哼唱了解主題音樂這樣的教學(xué)設(shè)計，最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹，直奔主題，比較省事、省時。了解主題音樂共安排了四個環(huán)節(jié)，唱——聽——再聽——找。逐一加深印象，增強體驗，春天的音樂印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽主題時都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說：“我覺得仿佛春天的萬物都在復(fù)蘇的感覺，充滿了生機。”徐陽說：“好像小草欣欣然張來了眼，小動物們在忙碌著，大家都很開心。”蔣紫嫣：“人們的心情是喜悅的，好像在春游，很熱鬧。”……而尋找“春天”時，三個班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂，快樂的哼唱，學(xué)生完全沉浸在音樂的意境中。

色彩和音樂的通感有時是建立在一種直覺的表達(dá)上的，當(dāng)要學(xué)生回答一個為什么的時候，則更多的是建立于生活實際的感受中。于是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點放在音樂上，圍繞音樂，從音樂的高低、強弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談?wù)劯惺埽@很有必要。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂時，顏色感各不相同，那么不妨再來聆聽一遍音樂，再次感受一下音樂的特征。學(xué)生都說這段音樂很柔和，很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來了個總結(jié)：“我覺得音樂很柔和，淡雅的顏色都很適合。”真讓人心花怒放。

這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時間欣賞《春》，這樣的教學(xué)時間安排，如果參照教師用書的建議，我顯然是大大超時了，但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來觀察，學(xué)生沒有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽的感覺。相反，聽完一遍，學(xué)生還會有所擔(dān)心的、著急的懇求：“再聽一遍!我們還要再聽一遍!”究其原因，我覺得當(dāng)學(xué)生覺得能夠清晰的了解音樂要素，并明白音樂要素所要表達(dá)的含義時，也必將對音樂產(chǎn)生興趣，而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二，器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用，學(xué)生善于模仿的特點使得他們在觀看錄像時，就等于給了學(xué)生與大師交流的機會。在錄像欣賞中，學(xué)生可以通過視覺直觀地感受小提琴、大提琴的演奏，各種樂器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時，更加身臨其境。學(xué)生可以清楚明白的感覺到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場表演讓學(xué)生大開眼界，學(xué)生很樂于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。