類掌握知識(shí)的過程，必須在理解的前提下進(jìn)行，而理解能力是在兒童時(shí)期逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的，它是孩子以后進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)必須具備的心理?xiàng)l件和心理品質(zhì)。下面給大家分享一些關(guān)于高中生提高思維能力方法，希望對(duì)大家有幫助。

培養(yǎng)高中生思維的方法

1. 鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)求異思維

在教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用新方法和新思路,擴(kuò)大領(lǐng)域思維，從而更好的進(jìn)行思維教育。在這過程中需要克服僵化的思維,促進(jìn)其靈活性。培養(yǎng)學(xué)生的多角度、全面思考的習(xí)慣,加快思維和培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維。

2. 注重專題研究，培養(yǎng)思維發(fā)散性

利用書本知識(shí)進(jìn)行思維的培養(yǎng)。比如，在平面幾何“梯形”上做一個(gè)假設(shè),讓學(xué)生意識(shí)到如何添加輔助線。并通過各種各樣的問題為對(duì)象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梯形的方法，從而多角度的掌握好解題方式。

在平時(shí)科目的學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)本身具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。它追求和諧、完美和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和心理需要，利用學(xué)生的好奇心、求知欲、善思，創(chuàng)設(shè)專題，巧妙創(chuàng)設(shè)分歧點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.提倡“表達(dá)個(gè)人意見”，培養(yǎng)批判思維

批判性思維是科學(xué)思維的品質(zhì)之一。批判性思維往往與嚴(yán)謹(jǐn)相伴而生，是創(chuàng)作的主線。

“意見”產(chǎn)生的過程實(shí)際上是識(shí)別過程,它不僅培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和新的解決問題的角度，更重要的是學(xué)生的肯定和否定反映原始思維的過程中,逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)和現(xiàn)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,這將使學(xué)生終身受益。

4. 轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性

思維的靈活轉(zhuǎn)化是教學(xué)中的一種重要思想，是指從某一重要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能或方法出發(fā)，圍繞一個(gè)典型問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。通過對(duì)轉(zhuǎn)換方法的集中訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸形成用轉(zhuǎn)換思維改變題型結(jié)構(gòu)的習(xí)慣和能力。

高中如何提高數(shù)學(xué)思維能力

引導(dǎo)反思，深度思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思維的習(xí)慣

反思的過程就是一種深度思維的過程。在解完一道題目之后或在解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題后，不是一了百了，而是對(duì)解題思路、解題方法、解題過程等各環(huán)節(jié)進(jìn)行反思、推敲，進(jìn)一步思考與強(qiáng)化，總結(jié)解題思路和解題技巧。這有助于進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)，加深理解，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力和技巧，有助于以后開闊解題思路，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和掌握。反思的過程有助于舉一反三，觸類旁通，進(jìn)一步理清解題步驟，提高解題技巧，有利于數(shù)學(xué)思維的鍛煉和思維能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的思維深刻、廣闊，賦予創(chuàng)造性。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的深度思維訓(xùn)練一般是以解題訓(xùn)練，歸類練習(xí)為內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：沒有一定量的解題練習(xí)，就不會(huì)練就過硬的解題本領(lǐng)，也不會(huì)掌握一定的解題技巧，當(dāng)然要避免題海戰(zhàn)術(shù)式的訓(xùn)練，以免造成學(xué)生思維疲勞。在數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練中，應(yīng)把握試題的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特征，確定解題訓(xùn)練目標(biāo)，歸類訓(xùn)練，目標(biāo)訓(xùn)練。如訓(xùn)練一題多解、多題一解、一題多變、一題多用、一題多聯(lián)等有關(guān)不同方面、不同角度、不同層次的訓(xùn)練。又如挖掘題目中的隱含條件，發(fā)展思維的深刻性;以形示數(shù)、數(shù)形結(jié)合發(fā)展思維的廣闊性;變式訓(xùn)練，發(fā)展思維的探索性和創(chuàng)造性，這樣比較方法，分析技巧，探索最佳解題思路，從而提高學(xué)生的思維能力。

重視教學(xué)過程的優(yōu)化

主體體現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生主體體現(xiàn)的內(nèi)在要求，而且有利于呈現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)過程，提高學(xué)生的思維探究水平。一般來說，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生主體體現(xiàn)的有效載體包括以下兩個(gè)方面：⑴體現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念的形成過程中。數(shù)學(xué)概念是反映現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)成分，是數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞。

在概念的數(shù)學(xué)中，特別是較難理解的概念，應(yīng)充分展現(xiàn)概念的形成過程，以便學(xué)生了解概念的來龍去脈，減少學(xué)習(xí)上的困難，加深對(duì)概念的理解;⑵體現(xiàn)在公式定理的探索發(fā)現(xiàn)過程中。數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師只將定理、公式按教科書中的推導(dǎo)或證明呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生聽課就會(huì)只知其然，而不知其所以然。如果學(xué)生對(duì)這些知識(shí)一味死記硬背，機(jī)械套用，那根本就談不上思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)充分展現(xiàn)定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程及證明過程，啟發(fā)學(xué)生自己去猜測(cè)，去證明。實(shí)踐證明，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，理解深刻，在以后的日子里也不易遺忘。

如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲

引導(dǎo)兒童遇事多問為什么。思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童要探索事物的關(guān)系，展開積極的思維活動(dòng)，所以說，提問是兒童思維的表現(xiàn)形式，也是兒童邏輯思維的開端。教師和父母對(duì)待兒童的提問，一是要鼓勵(lì)，二是要認(rèn)真回答。鼓勵(lì)兒童提問，就是鼓勵(lì)兒童開動(dòng)腦筋，勤于思考。思維能力只有在實(shí)際的思維活動(dòng)中才能得到發(fā)展。

在茶余飯后和孩子交談?dòng)懻?/p>

以日常事例為題刺激孩子的思索力。當(dāng)孩子問你“為什么”、“怎么辦”時(shí)，不要急于給出謎底，而是耍讓他思索，再引導(dǎo)他得出謎底。不用權(quán)勢(shì)壓制孩子，否則孩子會(huì)形成盲從性格，抹煞了孩子的好奇心和求知欲。

利用一題多解、一字多組、一題多文的練習(xí)

培養(yǎng)兒童的發(fā)散思維能力。兒童由于見聞?dòng)邢蓿行灾R(shí)不豐富，所以，家長(zhǎng)要通過言語直觀、模象直觀和實(shí)物直觀，增加兒童的感性知識(shí)。尤其要讓兒童參加實(shí)踐活動(dòng)，參加力所能及的變革客觀事物的活動(dòng)，不但耳聞目睹，而且親自動(dòng)手，這就可以獲得多方面的知識(shí)。有了好奇心和求知欲，才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行積極的思維。

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