“一去學(xué)校就頻繁生病請(qǐng)假”“學(xué)校讓我感到恐懼”“我不想去學(xué)校”……近年來(lái)，中小學(xué)生主動(dòng)缺勤和拒絕上學(xué)的情況日益增多。疫情期間，線上線下教學(xué)不斷切換，拒學(xué)現(xiàn)象更像水草一般浮出水面。
北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院心理學(xué)系何麗副教授和阮琳燕博士及其團(tuán)隊(duì)近年來(lái)一直研究青少年拒學(xué)問(wèn)題。他們發(fā)現(xiàn)，拒學(xué)現(xiàn)象呈多發(fā)趨勢(shì)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師對(duì)此手足無(wú)措。孩子們?yōu)楹尉芙^上學(xué)?如何讓他們重回正軌?半月談?dòng)浾卟稍L了何麗。
拒學(xué)已非個(gè)案
半月談?dòng)浾撸菏裁词蔷軐W(xué)?拒學(xué)的具體特征是什么?
何麗：拒絕上學(xué)，簡(jiǎn)稱拒學(xué)，是指學(xué)齡期兒童以及青少年因?yàn)樯鐣?huì)心理因素不愿意(拒絕)到學(xué)校上學(xué)的一種狀況。
拒學(xué)的主要特征有四個(gè)：上學(xué)嚴(yán)重困難，經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間缺課;對(duì)上學(xué)有嚴(yán)重的情緒困擾，如發(fā)脾氣、痛苦或在沒(méi)有明顯身體原因的情況下感覺(jué)不舒服等;上學(xué)時(shí)間，孩子不去學(xué)校待在家里，父母都知曉;不存在嚴(yán)重的反社會(huì)障礙，如青少年犯罪、干擾性的行為和活動(dòng)等。
拒學(xué)一般最初是間歇性請(qǐng)假，再到長(zhǎng)期缺勤，同時(shí)伴隨著一系列生理和心理的不適特征，最后由于長(zhǎng)期缺勤而休學(xué)。需要注意的是，雖然有些孩子拒學(xué)是由厭學(xué)發(fā)展而來(lái)，但拒學(xué)不等于厭學(xué)。部分拒學(xué)的孩子在拒學(xué)之前可能學(xué)習(xí)很好，只是因?yàn)榻箲]無(wú)法到學(xué)校上學(xué)。
半月談?dòng)浾撸耗壳拔覈?guó)拒學(xué)問(wèn)題的總體情況如何?哪個(gè)年齡比較高發(fā)?
何麗：國(guó)內(nèi)學(xué)者劉亮的研究顯示，在精神科門(mén)診中，有拒絕上學(xué)行為的兒童占尋求心理咨詢兒童的5%。國(guó)內(nèi)學(xué)者陳玉霞等調(diào)查了廣州市6369例中小學(xué)生，結(jié)果顯示，這些學(xué)生的拒學(xué)行為檢出率(存在拒學(xué)潛在風(fēng)險(xiǎn))為22.5%，且檢出率隨年齡增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)。雖然潛在風(fēng)險(xiǎn)不一定最后發(fā)展為拒學(xué)，但可以肯定的是，拒學(xué)現(xiàn)象已不局限于極少數(shù)家庭。
我和研究生何穎鑫2021年收集了200多個(gè)孩子已完全拒學(xué)的家庭的數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，初一、高一是青少年拒學(xué)的高發(fā)年級(jí)段。疫情對(duì)拒學(xué)是一個(gè)催化因素，恢復(fù)線下教學(xué)后不愿意去學(xué)校上學(xué)的學(xué)生人數(shù)增加較多。
大多蟄居在家
半月談?dòng)浾撸壕軐W(xué)的孩子一般處于什么狀態(tài)?這會(huì)對(duì)家庭帶來(lái)什么影響?
何麗：不少拒學(xué)的孩子出現(xiàn)蟄居情況，不出門(mén)、不社交、生活作息紊亂。一些孩子長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，生活作息晝夜顛倒，親子沖突頻繁;一些孩子抑郁、焦慮，心理健康堪憂。家長(zhǎng)們往往心急如焚、焦慮萬(wàn)分，陷入自責(zé)、憤怒、后悔、無(wú)助、無(wú)奈、絕望等情緒，夫妻間相互指責(zé)，家庭矛盾頻發(fā)。
半月談?dòng)浾撸河腥苏J(rèn)為孩子不上學(xué)是心理疾病，需要送到醫(yī)院去治療，您怎么看?
何麗：孩子拒學(xué)之后，家長(zhǎng)的確應(yīng)該去青少年精神專科門(mén)診就診，聽(tīng)取醫(yī)生的評(píng)估和建議。拒學(xué)的孩子可能存在抑郁、焦慮、強(qiáng)迫等癥狀。但這不一定是拒學(xué)的原因，而可能是長(zhǎng)期拒學(xué)在家的次生癥狀。
拒學(xué)的原因很復(fù)雜，我和研究生史曉宇調(diào)研后，將拒學(xué)原因歸納為四個(gè)方面：敏感、追求完美等性格特質(zhì);讓學(xué)生倍感壓力的學(xué)校環(huán)境;缺乏支持的家庭環(huán)境;網(wǎng)游、手機(jī)等事物的干擾與誘惑。
走訪中，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好的學(xué)生進(jìn)入尖子班后出現(xiàn)拒學(xué)行為，她說(shuō)：“尖子班的生活快要壓垮我。如果我學(xué)習(xí)成績(jī)比別的同學(xué)差，就感覺(jué)好沒(méi)面子。”類(lèi)似的情況不少。現(xiàn)在許多學(xué)生執(zhí)著于自己的“學(xué)霸”人設(shè)孩子厭學(xué)怎么寫(xiě)請(qǐng)假條，為了維護(hù)自己的人設(shè)不崩塌，壓力倍增。
拒學(xué)干預(yù)，須共同努力
半月談?dòng)浾撸耗壳埃坪踔饕杉彝オ?dú)自在面對(duì)拒學(xué)的困境。
何麗：是的，“孤立無(wú)援”是許多家長(zhǎng)的共同感受。在我國(guó)，拒學(xué)仍被視為家庭自身的困境，學(xué)校和社會(huì)未形成有效的干預(yù)體系。許多學(xué)校和老師不太了解拒學(xué)是怎么回事，有的認(rèn)為是孩子懶，逃避上學(xué)，故意不遵守學(xué)校出勤規(guī)定;有的只是簡(jiǎn)單認(rèn)為孩子得了“抑郁癥”，要求家庭出示醫(yī)院診斷證明，以辦理休學(xué)手續(xù)。
由于大部分學(xué)校心理老師數(shù)量少，學(xué)校也沒(méi)有形成拒學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)、評(píng)估、干預(yù)的工作機(jī)制，所以孩子一旦休學(xué)，學(xué)校基本上就不管了。而且孩子厭學(xué)怎么寫(xiě)請(qǐng)假條，當(dāng)一些孩子情況好轉(zhuǎn)申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，還會(huì)遭遇重重困難。學(xué)校通常這樣要求：“請(qǐng)出示醫(yī)院心理健康鑒定”“復(fù)學(xué)可以，但復(fù)學(xué)之后，必須保證出勤，不能再頻繁請(qǐng)假了”……
實(shí)際上，拒學(xué)孩子復(fù)學(xué)之后，會(huì)有一段反復(fù)波動(dòng)期孩子厭學(xué)怎么寫(xiě)請(qǐng)假條，需要更加友好和彈性的出勤制度，才能助力他們完全復(fù)學(xué)成功。否則，對(duì)于這些曾經(jīng)“脫軌”的孩子而言，重啟將會(huì)困難重重。有的孩子在復(fù)學(xué)之后，不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，再次拒學(xué)，這樣未來(lái)干預(yù)的難度就更大了。
半月談?dòng)浾撸簯?yīng)該怎樣去幫助這些拒學(xué)的學(xué)生和家庭?
何麗：希望能構(gòu)建起“家校社協(xié)同育人”的拒學(xué)干預(yù)機(jī)制，每個(gè)責(zé)任主體都不應(yīng)該缺位。
一方面，家長(zhǎng)要提升學(xué)習(xí)力，積極與教師溝通，多用心陪伴孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良情緒和問(wèn)題征兆。另一方面，家長(zhǎng)要保持開(kāi)放心態(tài)，不要有病恥感，如果孩子出現(xiàn)問(wèn)題，須盡早尋求專業(yè)幫助。如及時(shí)就醫(yī)或者尋求專業(yè)心理咨詢服務(wù)，也可以加入“抱團(tuán)取暖”的網(wǎng)絡(luò)或?qū)嶓w社群，相互幫助、相互支持。
另外，要強(qiáng)化學(xué)校責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展拒學(xué)的預(yù)防工作，尤其是改善學(xué)校氛圍、預(yù)防校園欺凌，對(duì)于一般學(xué)生開(kāi)展心理健康教育工作，對(duì)于有潛在風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)于已經(jīng)拒學(xué)的學(xué)生提供更加專業(yè)的系統(tǒng)支持方案。
日本及歐美國(guó)家已出臺(tái)政策、頒布法案來(lái)防治該問(wèn)題，為拒學(xué)的孩子和家庭提供幫助。目前我國(guó)拒學(xué)現(xiàn)象有增多趨勢(shì)，希望相關(guān)部門(mén)盡快在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研，出臺(tái)適應(yīng)本土情境的政策，為拒學(xué)孩子及其家庭提供一個(gè)友好和富有支持性的社會(huì)環(huán)境。
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